●上篇讀:追尋教育的精進之道
教師專業成長的起點003
反思,教師專業自覺的重要標志008
教學機智,教師應該走進的境界013
從課堂透視到什麼?018
起於生命,達於生命021
生命·生活·生長023
為幸福出征029
對自己人生負責的姿態033
遇見更好的自己036
給孩子的優選禮物039
中篇思:追尋對的教育方式
教師應該確信的一些教育觀念045
善待教師,請給予專業幫助049
我們帶給孩子的會是什麼呢?053
中小學教師需要怎樣的科研?057
再議教育科研060
做好教育工作的起點064
做湖泊,不做杯子067
屈居第二又何妨069
人貴有自知之明071
真正的幸福離不開優秀073
從搶購鹽談理性教育的價值075
淨化教育培訓市場,宜疏不宜堵077
請慎用我們的“教育權”080
這樣處理作弊可以嗎?083
懲戒當慎施086
彼此看見,彼此照見090
我理想中的教師、校長、學校、教育094
我眼中的好校長101
也說說“學校是你必須敬畏的地方”106
洗盡鉛華顯真容109
優質離我們有多遠?112
有“德性”的學校115
李春芳校長印像119
林文生校長印像122
聆聽佐籐學125
學同體課堂的風景129
下篇行:追尋“因我而改變”的價值
甘守寂寞,潛心教育135
為了我們共同的名字139
願我們的工作更加幸福和有價值142
回看是為了更好地前行145
從改變自己做起147
讓我們更有智慧地工作150
成就教師,讓相遇更美154
攜手前行,守望教育157
新起點,新目標,新作為166
附錄
從經典閱讀中獲取力量169
教育的全部價值就在於成全生命174
廈門海滄:縷縷書香出牆來180
閱讀,我們能做什麼?184
海滄教育發展的“熱帶雨林”之路187
關於本書的部分評論190