1.本書由教育部“國培計劃”專家、中國學前教育研究會教師發展專業委員會副主任、廣州大學教育學院學前與特殊教育研究中心主任葉平枝教授主持翻譯。2.美國哈佛大學教育研究生院教授智能理論之父”霍華德·加德納，克萊蒙特研究生大學教授、“心流理論之父”米哈裡·契克森米哈賴，北京師範大學學前教育研究所所長洪秀敏等8位專家傾情推薦本書。3.本書基於理論，植根於實踐，作者通過講述魔豆中心裡發生的一個個故事，生動地為我們呈現了如何將瑞吉歐教育理念轉變為教育實踐的過程，為我們帶來重要的啟發。4.本書內等

●第一章 信念、課堂環境和紀律
第一節 塑造實踐的信念
第二節 設計一個環境
第三節 幫助兒童自律
第四節 目標：非凡的工作
第二章 理論與實踐在此相遇：首批魔豆中心項目
第一節 開啟瑞吉歐教學法啟發的實踐
第二節 兒童的最初體驗
第三節 覺醒
第四節 實踐中的社會文化理論
第三章 工作室在入學準備中的作用
第一節 秋季體驗
第二節 鼕季體驗
第三節 春季體驗
第四節 工作室和工作室教師的作用
第五節 工作室：為小學做準備
第四章 一百種語言的概念
第一節 從貓的身上學到什麼
第二節 項目：貓的一百條命
第三節 更復雜的項目
第四節 兒童的一百種語言
第五節 非凡工作/流利表達
第五章 走向更好的學前教育實踐
第一節 高度聯結的實踐
第二節 生日的演變
第三節 生日課程
第四節 一種新的時間/空間範式
第五節 意向式內容與意向式策略
第六章 信息制作——家長參與和讀寫的動力
第一節 信息中心
第二節 交流在擴大
第三節 想法越來越多
第四節 信息隨處可見（1995-1996年）
第五節 精致的空間
第六節 情境學習
第七節 非凡工作
第七章 孩子們和烏龜的友誼：一個記錄實例
第一節 故事
第二節 支持性環境
第三節 記錄
第四節 非凡工作/評估發展
第八章 從四個項目看教師的角色
第一節的教學角色
第二節 故事片段
第三節 教師在行動中的角色
第四節 學習新角色
第五節 被遺忘的空間
第六節 復雜的、原創的、創造性的工作
第九章 搭建一座橋梁
第一節 主角
第二節 故事
第三節 支持教師
第四節 信念和文化是否支持實踐
第十章 塑造幼兒園
第一節 幼兒教育的若干方面
第二節 標準
第三節 對政策制定者的挑戰
第四節 展望未來
術語表
參考文獻

瑞吉歐幼兒教育被譽為世界三大幼教體繫之一，受到世界各地幼兒教育工作者的關注。作者立足於瑞吉歐幼兒教育體繫，創辦了很好的魔豆早期學習中心。本書是作者40多年來實踐經驗的總結與升華，內容涉及瑞吉歐課程設計、教學實施、環境創設、課程評價、教師角色、家園合作等。作者在書中沒有進行大量的理論鋪陳，而是通過描述魔豆中心裡真實的實踐案例來生動地闡述結合具體的實際情境開展高質量的瑞吉歐項目式教學活動的要旨，可以幫助廣大幼兒教育工作者理解和運用瑞吉歐教學法，有效探究幼兒的“一百種語言”，最終幫助幼兒成長為很好的學習者。

(美)安·盧因-貝納姆 著 葉平枝 等 譯