1.經典權威：美國幼兒教育協會暢銷15餘年的專業圖書，美國高瞻教育研究基金會安?S. 愛潑斯坦的又一力作2.全面深入：深入分析七大學科領域的學習內容與特點，根據幼兒的學習方式采用適宜的互動策略3.觀點鮮明：兒童主導的學習不意味著教師不教，教師主導的學習需要兒童主體的積極參與，教師主導的學習經驗+兒童主導的學習經驗=很好學習4.契合當下：釐清當前讀者在“兒童自主”與“教師教授”之間的困惑，理論結合案例指出兒童如何學、學什麼以及如何支持兒童的學習

●第一章 關於有準備的教學的概述
一、“有準備的教學”的相關術語
（一）“有準備的”的含義
（二）“教學”的含義
（三）“內容”的含義
二、思考題
第二章 有準備的教學的很好實踐
一、關於很好實踐的概述
（一）創設學習的物理環境
（二）安排一日活動流程
（三）與兒童互動
（四）與家長建立聯繫
（五）評估兒童的發展
二、用很好實踐支持有準備的教學
三、思考題
第三章 學習方式
一、幼兒學習方式的發展
二、利用學習方式進行教與學
三、使學習經驗符合學習目標
（一）開放性經驗
（二）加工經驗
四、思考題
第四章 社會性-情感
一、幼兒在社會性-情感領域的發展
二、社會性-情感發展的教與學
三、使學習經驗符合學習目標
（一）情感學習
（二）社會性學習
四、思考題
第五章 身體發展與健康
一、幼兒在身體運動與健康領域的發展
（一）大肌肉動作發展
（二）精細動作發展
（三）培養個人照護習慣和健康行為
二、身體發展與健康的教與學
（一）體育學習環境
（二）體育互動策略
（三）增強個人照護習慣與健康行為
三、使學習經驗符合學習目標
（一）運動技能
（二）運動概念
（三）個人照護與健康行為
四、思考題
第六章 語言與讀寫
一、幼兒在語言與讀寫領域的發展
二、語言與讀寫的教與學
三、使學習經驗符合學習目標
（一）語言
（二）閱讀
（三）書寫
四、思考題
第七章 數學
一、幼兒在數學領域的發展
二、數學的教與學
三、使學習經驗符合學習目標
（一）數字與運算
（二）幾何和空間感
（三）測量
（四）規律、關繫和代數
（五）數據分析
四、思考題
第八章 科學
一、幼兒在科學領域的發展
二、科學的教與學
三、使學習經驗符合學習目標
（一）科學程序
（二）學習和分享科學思想
四、思考題
第九章 社會學習
一、幼兒在社會學習領域的發展
二、社會學習的教與學
（一）從具體經驗到基本原則的構建
（二）從自我意識到他者意識的轉換
三、使學習經驗符合學習目標
（一）社會繫統
（二）社會概念
四、思考題
第十章 創造性藝術
一、幼兒在創造性藝術領域的發展
二、創造性藝術的教與學
三、使學習經驗符合學習目標
（一）視覺藝術
（二）音樂
（三）運動
（四）戲劇（假裝）遊戲
（五）藝術欣賞
四、思考題
第十一章 對有準備的教學的反思
一、有準備的教學的指導原則
（一）教師怎樣做纔是有準備的教學
（二）有準備的教師在下列情境中將采用兒童主導的學習經驗
（三）有準備的教師在下列情境中將采用教師主導的學習經驗
二、終篇思考
（一）尊重教師
（二）尊重內容
（三）尊重兒童

在提倡“兒童立場”“以兒童為中心”“尊重兒童主體性”的當下，很多幼兒教師在踐行自主遊戲理念的同時視“教授兒童”為洪水猛獸，也有一些幼兒教師在“教”與“不教”之間猶豫不定。事實上，兒童發起與主導的遊戲和學習，也需要教師的指導；教師發起與主導的活動，也需要以兒童的興趣和需要為基礎，引發兒童的積極參與和互動。本書深入分析了教師主導與兒童主導之間的關繫，並從幼兒的學習方式出發，結合七大領域（社會性—情感、身體發展與健康、語言與讀寫、科學、數學、社會學習、創造性藝術）的學習內容和特點，理論結合豐富的實踐案例探討了如何平衡教師主導的學習經驗與兒童主導的學習經驗，針對不同的知識和技能為幼兒選擇適宜的策略。無論是大中專院校學前教育專業的學生，還是一線幼兒教師，都能從本書中受益。