●自言自語：畫數學，我想要做什麼？
上篇 畫數學，讓思維可視化
第一章 畫是什麼？
畫是數學思維的“黃背心”
畫是數學學習的“腳手架”
第二章 畫有何用？
“小家伙就是不畫”
“啊，一畫我就懂了呢！”
“畫數學，就是畫畫嗎？”
第三章 怎麼去畫？
明晰畫圖斷層，搭建生長框架
立足思維品質，養成思考模式
基於核心素養，強化專項能力
釐清思維路徑，夯實畫圖技能
剖析年段差異，探尋操作要點
下篇 畫數學，讓課堂生動起來
第四章 上課要畫
畫線段圖（含直條圖）相關教學設計
畫概念圖相關教學設計
畫格子圖相關教學設計
畫數學繪本（含四格漫畫）相關教學設計
畫思維導圖（含知識樹）相關教學設計
畫解題路徑圖（含步驟式草圖）相關教學設計
第五章 下課也畫
一、二年級作業設計
三、四年級作業設計
五、六年級作業設計
後記 感恩·遇見

由於年齡和思維特點，小學生在認識概念、理解計算、解決問題等數學學習中都離不開直觀的支撐，而直觀和形像的“畫”就在小學生的數學學習中發揮著不可忽視的作用。但當前一線教師多明白提升學生畫圖分析能力的重要性，卻苦於如何突破現狀。本書作者積極嘗試將“畫”與數學教學相結合，讓“畫”不再是散布在教學中的直觀運用，而成為可操作性強的專題設計，變成學生的自發行為，而這樣的“畫”必將助推後續學習。本書具體從畫數學的意義與價值、設計與實施途徑，結合學生實例分年級闡釋，讀來活潑生動又可操作性強。

劉善娜 著