●第一章重新認識區域活動
1.區域活動等於遊戲活動嗎？
2.如何避免區域活動流於形式？
3.實施區域活動是否也算是實現“以遊戲為基本活動”的目標？
4.區域活動時，教師可以分配幼兒分組進入不同的區域嗎？
5.如何讓自我中心的幼兒自由選擇區域？
6.“蒙氏工作”算區域遊戲嗎？
7.蒙氏幼兒園的區域活動如何“與時俱進”？
8.每次蒙氏工作時間多長比較合適？
9.教師該如何擺脫區域活動中的“盲”和“忙”？
10.所有區域都要圍繞主題投放材料、開展活動嗎？
11.可以把區域活動當成主題教學活動的延伸活動嗎？
12.混齡區域活動應如何開展？
13.區域活動是“個別化學習活動”還是“自主遊戲活動”？
14.各年齡班應該如何選擇區域類型？
15.區域活動的時間如何安排更適宜？
16.農村幼兒園如何讓家長認同並支持我們開展區域活動？
第二章區域環境的創設與材料投放
17.如何確定班級中每個區域的位置和面積大小？
18.班額比較大的班級如何布置區域活動的環境？
19.班級空間小，是否可以采用跨班區域活動的方法解決？
20.區域材料應該以成品材料為主還是半成品材料、自制材料多一些？
21.低結構材料和高結構材料，哪一種更適合區域活動？
22.區域材料越多越好嗎？
23.區域材料怎樣更新？舊的區域材料應該如何再利用？
24.新園開始時是一次性投放所有新材料還是逐個區域投放？
25.角色遊戲區是否可以不用劃分那麼具體的區域？
26.角色遊戲區域的材料越逼真越好嗎？
27.如何設置班級的表演區纔能吸引幼兒參與，並支持幼兒主動開展表演活動？
28.建構遊戲區必須投放積木嗎？每個班投放多少算適宜？
29.如何創設美工區、投放美工區材料？
30.益智區投放什麼樣的材料纔能吸引幼兒主動參與活動？
31.閱讀區如何設置纔會激發幼兒熱愛閱讀？
32.如何設置生活區纔能吸引幼兒？
33.科學區必須設置嗎？如何設置科學區、投放什麼樣的材料更合適？
34.區域材料如何收納和擺放纔能讓班級不亂？
第三章區域活動的組織與指導
35.區域活動需要教師指導嗎？該如何平衡教師指導與幼兒自主發展的關繫？
36.幼兒在區域活動的時候老換區、不專注，教師要不要管？
37.如何引導幼兒專注地在一個區域裡玩出水平？
38.如何對待幼兒“偏區”的現像？
39.幼兒在區域中玩的和原本教師的設定不一樣，教師該如何指導？
40.區域活動時教師應如何分工？
41.如何提高教師區域活動指導的水平？
42.區域活動的每個環節教師指導的重點是什麼？
43.區域活動前教師需要制訂計劃嗎？如何指導幼兒制訂計劃？
44.區域活動的規則有哪些？如何制訂區域規則？
45.如何培養幼兒遵守規則的意識和能力？
46.區域活動過程中的幼兒衝突該如何解決？
47.區域活動時該不該讓幼兒安靜有序地玩耍？
48.是否應該鼓勵各個區域之間的互動交往？
49.建構遊戲中的主題建構應該占多大比例？如何提高幼兒主題建構的興趣和水平？
50.建構技能教師可以教嗎？該如何教？
51.如何引導幼兒分工合作進行建構遊戲？
52.區域活動結束後教師應該獎勵表現好的幼兒嗎？如何評價幼兒的作品？
53.教師該如何指導表演區中幼兒的表演遊戲？
54.幼兒的角色遊戲需要指導嗎？應該如何指導纔算有效而不叫“控制”？
55.教師如何指導纔能提高幼兒在美工區活動的興趣和能力？
56.如何讓幼兒喜歡上益智區和科學區的活動？
57.如何指導科學區的探究活動？指導幼兒進行科學小實驗的時候需要解釋科學原理嗎？
第四章區域活動的觀察與評價
58.為什麼要觀察？觀察為什麼是教師專業知識和專業能力的重要構成？
59.教師之間如何分工與協作纔能讓教師靜下心來觀察幼兒？
60.全園混齡區域活動時，教師該如何觀察？
61.幼兒進行區域活動時，教師具體應該觀察什麼？
62.觀察前和觀察過程中應該注意什麼纔能提高觀察的實效性？
63.有哪些方便教師在觀察幼兒區域活動時記錄的簡易且有效的方法？
64.如何準確分析解讀幼兒在區域活動中的行為？
65.觀察記錄的反思部分該如何寫？
66.老師們所做的觀察記錄有什麼用？
67.觀察記錄和學習故事有什麼不同？為什麼說觀察記錄也是一種評價方式？
68.如何對一個班級的區域活動作出恰當的評價？

董旭花教授在長期的幼兒園區域活動研究中，走訪了全國各地很多幼兒園，收集了老師們關於區域活動實施中遇到的問題上千個。本書的68個問題就是從中精選而來的。本書共四章，包含“重新認識區域活動”“區域環境的創設與材料投放”“區域活動的組織與指導”“區域活動的觀察與評價”。全書以問答形式展開，詳細解答了幼兒教師在區域活動實施中遇到的問題，有助於提升幼兒教師開展區域活動的能力。

董旭花 著