●自序 重新發現了教育的什麼
I 教育的生態
教育亟須回歸原生態
何謂學校
教育首先是一種選擇
教育最終要給孩子什麼
教育不可能一蹴而就
教育很具體
教育需要腳踏實地行走
沒有差異，就沒有教育的發生
學校生長在自己的田地裡
學校必須擁有豐富多彩的智力生活
孩子的事隻能是孩子的事
保護孩子的秘密世界
欺凌是校園文化的彰顯
是什麼讓學生成了我們所希望的那樣
學校的本質追求是培養合格的人
快看看那棵樹
教育的果實是掛在樹上的
II 教育的病理
掰芽教育
中國教育的邏輯
解放兒童尚未成為歷史
學校應拒絕造假
無法聽到一節“完整”的課
究竟該不該過洋節
教室不是貼標簽的地方
警惕傳統文化裡的陷阱
我們是為了工作，還是為了學生
不是某中學錯了
奢華校園不等於優質教育
拷問今天學校的功能
我們的教學是不講理的
家長的“變”與“不變”
也談校園危機事件
怎樣斷送孩子的未來
家長的護犢子
“校鬧”之後，最受傷害的是學生
III 教育的本質
辦教育就是投一份“種子錢”
教育常常在“應然”與“實然”之間較量
教育人的心裡要有人
學校的使命是培養個性化的公民
我們的兒童立場
校園是用來讓孩子愛的
霍金成長歷程的教育學啟示
影響一生的教育
在孩子們的心田裡埋下一粒種子
這裡的校園靜悄悄
種地對教育的啟示
學校的自由問題
一個人如何優雅起來
校園與樹木
讓學校慢下來
課程決定國家的未來
重新定義兒童學習
是鼓勵選擇，還是不允許選擇
IV 教育的思考
芬蘭教育為什麼這麼優秀
薄弱學校的起死回生
教育，從21歲開始
不要把學校教育看得那麼神聖
我們需要一些血性教育
我們是要“教育改革”，還是要“學校變革”
不要被“問題山”擋住
學校是如何把一些孩子“打”回家去的
誰有權決定教學這件事
追問考試的價值
人生的黃金閱讀時光在童年
還給孩子們一個挺撥的腰身
把孩子培養好纔是最輝煌的事業
制定特殊兒童上學標準勢在必行
要在回應社會訴求與遵循辦學規律之間尋求平衡
父親，麥田的守望者
建立人格平等的親子關繫
V 教育的行動
把學校“扛”起來
種好校園裡的責任田
教育是個體力活
為什麼是“童話長廊”
為孩子的“腳”定做一雙合適的“鞋”
提高教學質量的“七三”定律
從“打獵”到“打靶”：落實“三有”課堂
一本童書的價值
遊學課程遊什麼
讓孩子們過一個有宵節
為什麼開設離校課程
過一個“三不”兒童節又何妨
勞動教育課程是學生成長的沃土
今天如何做母親
為何要專門邀請爸爸到學校參加家長會
VI 教育的未來
向著正確的教育方向
孩子們為什麼要求平等
警惕高位均衡下的學校同質化
為什麼要給學校找一個“婆婆”
為高天賦兒童另闢培養路徑
為什麼要開設“超學科”課程
我們離城鄉教育均衡有多遠
教師的歸教師，家長的歸家長
為什麼要在學校設立“特區”
立德樹人：既要讀書，又要遠行
後記 尋找教育的原生態
