項目學習（project-based learning）是由問題驅動的學習探究活動，強調學生在教師的幫助下針對問題創建項目、組織探究，最終創造出解決問題的產品。數學項目學習的內涵豐富多樣，對學生數學素養的培養具有多重意義。本書分別針對小學、初中、高中，闡述數學素養與數學項目學習的融合。從內容的呈現和方法的選用上，通過描述、解析具體的數學項目案例，為各個學段的教師設計、實施數學項目學習提供多樣的參考及建議，並分析這些數學項目可能涉及的數學素養培養。

●總序
前言
第一章數學素視角
第一節課程視角下的數學素養
第二節研究視角下的數學素養
第二章數學素養驅動的數學項目學習
第一節項目與項目方法概述
第二節數學素養驅動的項目學習及其設計
第三節數學項目學習的理論基礎
第三章小學數學項目設計與數學素養
第一節小學如何開展數學項目學習
第二節小學數學項目的設計
第四章小學數學項目實施與數學素養分析
第一節"傳統遊戲中的數學"項目
第二節"與數據對話"項目
第五章初中數學項目設計與數學素養
第一節初中如何開展數學項目學習
……

項目學習（project-based learning）是由問題驅動的學習探究活動，強調學生在教師的幫助下針對問題創建項目、組織探究，最終創造出解決問題的產品。數學項目學習的發展伴隨著豐富的教育學理論指導，包括杜威的“從做中學”；學習環境理論；活動理論；禮節性學習等。數學項目學習的內涵豐富多樣，設計數學項目學習的要素有：設計挑戰性問題（主題）；考慮知識網絡與素養要求；激發學生主動探索、交流反饋；創作有形產品；合理評價。數學項目對學生數學素養的培養具有多重意義，其學習過程有助於培養學生的數學建模素養。同時，數學項目學習還可以提升學生的學習主動性，引導學生用數學方法對數據進行整理、分析，提升數學運算、數據分析素養。數學項目中真實復雜的問題情境能夠鍛煉學生的反思性思維，創造產品的過程則可以提升學生的動手能力，培養直觀想像等數學素養。本書在對比各國課程標準及相關研究的基礎上，從數學課程培養的人纔觀等