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定  價:16

出 版 社:四川大學出版社

出版日期:2010年01月01日

頁  數:0

裝  幀:平裝

ISBN:9787561447048

●暫無

  導言研究有效課堂教學的意義
一、 國外學者對有效教學的界定
（一）有效教學的定義
（二） 有效教學的取向
（三） 有效教學的表現
二、 我國學者對有效教學的詮釋
（一） "概念解析"的方式
（二） "層次分析"的方式
（三） "有機綜合"的方式
三、 研究有效教學的現實意義
（一）我國教育發展的要求
（二） 課程改革的緊迫需要
（三） 解決教學的突出問題
第一章有效課堂教學蘊涵的要求
一、 教學取得預期效益
（一） 具有良好的教學效果
（二） 保證一定的活動效率
（三） 產生積極的後續效應
二、 教學促進學生發展
（一） 認知水平不斷提高<等

    2.喚起進取心態
    學生是一個個充滿內在豐富性的活生生的生命.他們的成長與發展，依靠他們的主體能動性。如果說，教師教學工作的效果可以用學習成績這種"外在表現"來作為參照的話，我們還必須同時重視態度變化這種"內在因素"是否具有積極的傾向.這是影響成長中的人的機制。因為以分數為標識的"成績"是一把"雙刃的劍"，它既可以產生勝任力、成就感之類的鼓舞力量，也對能帶來無力感和自我挫敗感等的消極情緒。
    從人的發展這一更深層次上講，教師教學的效果應體現在喚起學生學習的熱情、信心和積極的態度上。當然，這既取決於教師對學生的良好期待與適當激勵，也依靠教師對學生的正確分析與合理歸因.還有賴於教師運用正確評定手段與反饋調節方式。教師應當堅持的一點是，對等