●推薦序：教育難題，就是這樣破解的（遲希新）
●第一章  緩一緩，給孩子反思過錯的時間——針對“問題生”的教育藝術
●  1．嘗鮮好奇——孩子認識世界的一種方式
●  2．事出有因——孩子犯錯的原因總是很簡單
●  3．兩肋插刀——一種被孩子誤解的“俠義”精神
●  4．網絡世界——一個使孩子迷茫的精神家園
●  5．班級霸主——一種棍棒教育的衍生物
●  6．出言不遜——一個爭吵家庭的副產品
●  7．說不完的“小話”——羞答答的玫瑰靜悄悄地開
●  8．孩子，你悠著點兒——讓孩子明白“尊他”的意義
●  9．溜吧，別讓人看見——讓孩子擁有一份責任心
●第二章  贊一贊，給孩子不斷進取的動力——針對“後進生”的教育藝術
●  1．把關愛裝進書包裡——和孩子有一個美麗的約定
●  2．人人有事做——沒有人是一無是處的
●  3．學會欣賞孩子——將愛灑在每一個孩子的身上
●  4．爸爸媽媽不在家——讓留守孩子學會感恩
●  5．調皮的“小聰明”——放大孩子的一個個優點
●  6．每堂課都有一個目標——跳一跳，孩子也能摘到蘋果
●  7．時間是擠出來的——讀書從來沒有捷徑
●第三章  避一避，給孩子一份自尊和自信——針對“內向生”的教育藝術
●部分目錄

    本書從班主任在教育中頗感棘手的七大類常見學生入手，精選了日常教育管理和班集體建設中的44個問題，並結合作者的親歷親為和所見所聞的真實案例，總結了一繫列可供廣大中小學班主任學習和借鋻的教育方法。全書既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了轉化教育學生的方法和班級自主化管理的途徑，還力求把我們帶入一個個學生豐富多彩的內心世界。
    它不僅是一本班主任案頭推薦的專業圖書，還可以作為班主任培訓教材。

    靠前章  緩一緩，給孩子反思過錯的時間
    ——針對“問題生”的教育藝術
    首先，我們要明確兩個概念，一是“學生問題”，二是“問題學生(或問題生)”。所謂“學生問題”是從來就有的，而且是隨時都會發生的普遍問題。而“問題生”則是“學生問題”得不到密切關注、得不到切實解決時在個別學生身上的集中體現。如果我們不能很好地解決“問題生”的實際問題，班級管理工作就會出大“問題”。因為這些“問題”就是病毒，能互相傳染並會發生惡變。
    從這個意義上說，班主任在提高教育教學質量的同時，還要同樣地關注班級管理中的“學生問題”和“問題學生”的處理與教育，以從根本上達到創建一個很好班級的目等