●第一篇 教育理想主義批判――讓理念走向分析
● 本篇導言
● 第一章 傳統認識論引導下的教育存在問題分析
● 一、“獨立的生存狀態”的發現
● 二、認識世界是手段，也可以是目的
● 三、對實踐的態度決定教育的方向
● 四、主觀世界的建設可以有其終極意義
● 第二章 傳統價值導向下的教育偏差分析
● 一、科學性與可行性視域下的教育問題
● 二、崇高性視域下的教育思考
● 第三章 傳統整體觀存在的誤區及其對教育的影響
● 一、沒有人願意成為可有可無的部分
● 二、誤區一：從相互依賴變為單方面依賴
● 三、誤區二：功能與價值混同，價值論到存在論跳躍
● 四、誤區三：冒用多數，以多欺少，整體壓制部分
● 五、誤區四：無視整體的多樣性與整體的層級
● 第四章 “全面發展”的理想與現實
● 一、“全面發展”理念的本意分析
● 二、“全面發展”概念帶來的誤區
● 三、“全面發展”的現實分析
●部分目錄

本書對教育的理念、內容和實踐進行了深刻的反思。本來，這三者應該是相關的，但在現實的教育中理念和內容卻常常是脫節的。究其原因，理念缺少細致的分析，因而內容和過程就會流於空洞和形式，所以對理念的細致分析是理念走向內容、走向智慧的關鍵。同樣，教育的內容也是需要細致的分析，離開了分析，教育的內容可能是隨機的拼湊。過程智慧缺乏主要表現在教學法很多，但課堂缺少核心把握，課堂怎麼上、怎麼評價接近取決於個人的興趣和愛好了。所以本書分三篇對此進行了詳細的思考和分析。本書可供教育相關從業者及決策者參考，對於有心成為一個“明師

姜新 著