●第一章學校-家庭-社會合力建設高校思政課引論
第一節高校思想政治教育合力概述
一思想政治教育合力的內涵
二思想政治教育合力的研究進展
三思想政治教育合力的研究述評
第二節學校-家庭-社會合力建設高校思政課的理論基礎
一馬克思主義歷史合力論
二馬克思人的全面發展論
三繫統論
四協同論
五“三全育人”思想
第二章我國高校思政課建設的歷史演進與經驗啟示
第一節我國高校思政課建設的發展歷程
一從無到有：新民主主義革命時期的萌芽
二從有到立：社會主義革命與建設時期的創建
三從立到興：改革開放新時期的變革
四從興到精：新時代以來的突破創新
第二節我國高校思政課建設歷程中的政策變遷
一不同階段高校思政課建設相關政策的發展變化
二不同階段高校思政課課程建設方案的發展變化
第三節我國高校思政課建設的經驗與啟示
一我國高校思政課建設的基本經驗
二我國高校思政課建設的現實啟示
第三章學校-家庭-社會合力建設高校思政課研究動態
第一節國內高校思政課合力研究動態
一思想政治理論課建設的研究動態
二思政課程與課程思政協同育人的研究
三大中小學思政課一體化育人的研究
四學校-家庭-社會思政課合力建設研究動態
第二節國外學校-家庭-社會公民道德教育合力研究概況
一國外公民道德教育基本內涵的研究
二新加坡學校-家庭-社會公民道德教育合力研究
第三節國外學校-家庭-社會公民教育合力研究概況
一國外公民教育基本內涵的研究
二美國學校-家庭-社會公民教育合力研究
第四節國外學校-家庭-社會公民教育合力的經驗
一國外學校-家庭-社會公民教育的現狀
二國外學校-家庭-社會公民教育合力對我國思政課合力建設的啟示
第四章學校-家庭-社會合力建設高校思政課的現實境遇
第一節新時代合力建設高校思政課的時代機遇
一思想政治教育的協同創新發展
二課程協同創新理念的持續發酵
三學校-家庭-社會合力建設高校思政課的發展趨向
第二節學校-家庭-社會合力建設高校思政課的現狀
一高校思政課合力建設現狀研究的設計
二高校思政課合力現狀的研究結果與分析
第三節學校-家庭-社會合力建設高校思政課的影響因素分析
一學校因素對高校思政課合力效果的影響分析
二家庭因素對高校思政課合力效果的影響分析
三社會因素對高校思政課合力效果的影響分析
第五章提升學校-家庭-社會合力建設高校思政課的路徑與策略
第一節學校-家庭-社會合力建設高校思政課存在的問題
一高校思政課課程內部尚未形成同向聚焦力
二高校思政課合力建設尚未形成學校協同效應
三高校思政課合力建設存在家庭教育缺位現像
四高校思政課合力建設存在明顯的區域不均衡
第二節學校-家庭-社會合力建設高校思政課的生成路徑
一學校-家庭-社會合力建設高校思政課的模型構建
二學校-家庭-社會合力建設高校思政課的實踐路徑
第三節提升學校-家庭-社會合力建設高校思政課的策略
一提升高校思政課教學合力建設的策略
二整合學校-家庭-社會力量構建高校思政課生態課堂
參考文獻
後記

本書以馬克思主義唯物史觀為依據，結合社會整合理論、協同論等，聚焦於動態發展過程，並以實證方法推導建構思政課協同建構的教育合力模型。合力模型為思政課教育合力體繫的建設提供新的可操作實施辦法。二是研究內容有創新：以往思政課教育合力的研究往往隻對“學校-家庭”或“學校-社會”進行“兩兩”分析，忽視了“學校-家庭-社會”三力協同作用的考察。本研究基於“大思政”育人格局，聚焦“學校-家庭-社會”三者的有機聯動，從合力的角度出發建構新時代思政課協同建設的教育合力體繫，為形成學校、家庭、社會協同建設思政課的育人機制提供可操作化的實現路徑。三是方法有特色：本研究以歷史唯物主義、辯證唯物主義的基本方法為指導，采用量化研究方法分析影響思政實效的因子和各個子繫統的權重比值，用定性方法對定量結論進行原因的深度探討。