1.麻省理工教授教你科學用腦、高效記憶，挖掘我們深藏的潛力。2.涉及神經科學·認知科學·發展心理學多領域，揭示人類的大腦是如何學習的、了解人腦記憶規律。3.介紹多種有創意的教學新形式，拒絕標準化教育對人類潛能的浪費。3.一窺MIT的教學理念，掌握學想法，提高學習效率。

●引言 冒險啟程
第一部分 心理與大腦
第一章 學習之鴻溝
機器教學和教師教學
杜威的實驗學校
從地下室到閣樓
行為主義理論的誕生
桑代克回歸學校
第二章 間隔學習法
卡哈爾的預言
海蛞蝓研究時代
海蛞蝓試驗
追憶過去
間隔效應的反擊
長形重錘的故事
前沿技術不斷發展
第三章 大腦：記憶的基礎
瑞士軍刀式大腦
患有誦讀困難癥的大腦
探究根源
準備學習狀態
好奇的大腦
第四章 激活惰性知識
惰性知識問題
認知開關
學校的建構之路
由內而外思想的反擊
近似學習法
第五章 遺忘的力量
記憶失用理論
學校的努力
必要難度理論
顛覆“教育揚谷機”
第二部分 動腦與動手
第六章 教育變革的探索之旅
技術支持主動學習體繫
超越時空
男子孤兒學校
貝爾-蘭卡斯特制
教育反思
第七章 個性化學習
42號編程學院
星際探索學校
奧特創新學校與蒙氏學校
第八章 教育技術的應用
蒙古理工學院
全新大腦
MITx
教育科技大爆發
三角州的教育問題
對教育技術的思考
第九章 最後一戰
微碩士項目
改良版“教育揚谷機”
解決問題能力
決戰勝負
後記

我們是如何學習的？怎樣纔能更好地學習？
麻省理工學院（MIT）開放學習項目（Open Learning）的負責人桑賈伊·薩爾馬跨越神經科學、認知科學、發展心理學等多種學科理論，探究了學習的真諦，並啟發了人們對於未來學習和教育方式的思考。
標準化教育是無懈可擊的嗎？
臨時抱佛腳是好的學習方式嗎？
好奇心對學習意味著什麼？
如何激活惰性知識？
遺忘是記憶的失敗嗎？
……
在這個日新月異的社會中，一場“學習的革命”正在悄然興起。這本研究人類如何學習的科學之書，不僅為學習者提供了行之有效的學習方法，對每位教育者來說也是一份及時而珍貴的禮物。想要突破傳統教育形式的桎梏，教育者隻有將學習科學應用於課堂教學實踐，纔能促進學習者更加高效地學習，讓學習變得更容易、更人性化。

     精心設計的實驗（包括準實驗和思想實驗）是整個理念實施的關鍵，這些實驗旨在從雜亂無章、嘈雜喧鬧的有形宇宙中抽取出無形的理論真理。這所實驗學校建立的目的就是要從幾個方面來進行這樣的實驗。學校招收的學生都是天生的實驗主義者，學校鼓勵學生通過發揮自己的本能進行學習。基於學生們的本能反應，教師們就有足夠的空間進行日常教學策略的試驗。整個學校就是一個實驗對像，以驗證這種方法是否真的能引導孩子們從現有的興趣，轉向學習日新月異的世界所需的廣泛知識。杜威宣稱，總而言之，在實驗學校“研究教學工作的性質，就如實驗室研究生物學、物理學或化學的性質一樣”。 實驗學校於1896年1月開學，共有16名學生，包括杜威自己的兩個孩子和其他兩名教師的孩子。到1902年，學校的規模擴大，共有140名學生、23名教師和10名研究生助理。學校沒有開設單純的閱讀、寫作或等