●前言
●第一章 高校學風建設概論
●第一節 學風的界定
●第二節 大學生學風的構成要素
●第三節 國內不同歷史階段學風
●第四節 國外高校學風建設的借鋻
●第二章 高職學風建設的理論基礎與一般方法
●第一節 需求層次理論與學風建設
●第二節 態度改變理論與學風建設
●第三節 自我效能感與學風建設
●第四節 強化理論與學風建設
●第五節 歸因理論與學風建設
●第六節 積極心理學與學風建設
●第三章 高職學生特點分析
●第一節 高職學生一般特點分析
●第二節 高職學生學習的心理與行為特點
●第四章 首都高職院校學風現狀調研
●第一節 高職院校教風與學風
●第二節 學生管理對學風的影響
●第三節 大學生學風存在的主要問題與原因分析
●部分目錄
高等職業教育屬於普通高等教育的範疇，但由於學生自身特點的不同以及職業教育的特殊性，因而高職院校學風建設與研究型或學科型高校是有顯著差異的，有其自身的特點。首先，由於我國高等職業教育的起步較晚，高職院校被定位在專科層次，錄取分數線多數定在200～300分之間（個別省份可能高一點）。這些學生的基礎知識掌握得不夠好，邏輯思維能力較差，但動手能力強、形像思維能力好，而且思維活潑、反應靈敏。其次，職業教育是以培養技術應用型人纔為目標，側重於培養適應生產、建設、管理、服務靠前線需要的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人纔。學生在具有推薦的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。高職院校學風建設必須針對職業教育的特殊性和學生自身的特點，從實際出發，因勢利導，建立有效的機制，纔能使學風建設上水平、上臺階，纔能保證高等職業等
