整體規劃給數學的學習提供了更多的時間和空間，讓數學靈活起來、學生活動起來！“基於中觀教學理教學設計與實踐”的想法起始於2007年，雖然期間經歷過幾次在名稱上的變化，但是關鍵詞一直是“中觀”設計”。自2011年起，在區級教研活動中開始以這兩個關鍵詞為主進行主題化的教研活動，其中自2013年起通過不斷地反思與改進，形成了相對完整的初中階段教研實踐，並以一些小專題進行實證性的實踐與反思。經過幾個學期的教學實踐，積累了一些實踐的案例，從這些案例中探索出教學設計的關鍵點。

●第一章 略談初中教學設計規劃
第一節 初中教學設計的規劃003
一、初中教學設計規劃的意義與原則003
二、初中教學設計規劃的要點與過程005
三、初中數學的確定流程與劃分007
第二設計與課堂教學，從近到浸011
一、關注學科教學設計的基礎邏輯011
二、關注學科課堂教學的基本課型015
三、關注學科學習體驗的活動規劃016
四、關注學科目標評價的有效策略017
第二整體規劃下的區域主題教研
第一節 初中數學學科主題教研活動策劃方案
—規劃為基礎，合理設計探究活動021
一、活動的背景和針對問題021
二、活動的主題和期望目標022
三、活動的內容和基本流程023
四、活動的評估和跟進設計026
第二節 初中數學學科主題教研活動實踐案例030
一、整體資源，優化數學學習活動030
二、同課異構，列方程解應用題的教學研討033
三、關注幾何教學中的思維“可視化”，提高幾何復習效益040
第三節 初中數學學科主題教研活動實踐反思044
一、基於初中起始年級學生學習規範養設計與實踐044
二、提煉關鍵要點，改進初中教學設計主題教研063
三、同課異科、同課異教，錯時整合，體現真實學習活動074
第三整體規劃下的初中數學課堂
第一節”視角下的“三角形”083
一、“分”“合”“聯”：整體建構教學內容083
二”視角下的“三角形”教學設計案例089
第二節”視角下的乘法公式
——提煉共性，體現特征，促進知識結構整體化117
一、分析教材，提煉共性117
二、適當整合，制訂方案119
三、問題引領，細化活動120
第三節”視角下的基本圖形123
一、圖形解構、方法拓展，發掘幾何例題的內涵123
二、精選、巧編例題與習題，幫助學生學會數學思維129
第四節”視角下的數學活動137
第四章 多彩靈動變化的數學課堂與雜談
第一節 規範助力設計，技術賦能教學
——基於上海“空中課堂”初中數學學科的實踐與反思157
一、明確定位，頂層設計，精心策劃157
二、行動跟進，實踐生成，積累經驗158
三、應用反饋，反思改進，拓展研究164
第二節 在線教學，促進真正以學為中心的教與學的五環節生成165
一、在線教學給教學帶來的新挑戰165
二、在線教學對教學五環節的重構169
三、混合教學與教研的感悟與反思173
第三節 混合式教研與教學的反思174
第四節 基於問題與情景的多樣化教學183
主要參考文獻198
後記200

本書從如何教學設計入手，指導教師在教學中明確教學目標，融合教改理念，改進教學方法，將課堂教學從傳統的“教教材”轉變為“用教材教”，從而提升學科教學的品質，提升學生的學習能力。書中有大量的教學案例與教學經驗總結，能給予一線教師非常有價值的啟發與借鋻。

徐穎 著