●第一章 校本研修的獨特價值
第一節 教師專業成長的支點
一、教師教育理念的更新
二、教師教研素養的增強
三、教師教學能力的提高
第二節 為學生全面發展服務
一、優秀教師促學生發展
二、高效課堂促學生發展
第三節 推進學校全方位發展
一、校本研修對於學校發展的意義
二、學校在促進校本研修方面應采取的策略
第四節 如何促進教師專業的發展
一、促進教師專業發展的實踐案例
二、促進教師專業發展的實踐經驗
三、促進教師專業發展的實踐策略
第二章 校本研修的三大方式
第一節 自我反思
一、自我反思的解讀
二、自我反思的作用
三、自我反思的策略
第二節 同伴互助
一、同伴互助的解讀
二、同伴互助的作用
三、同伴互助的形式
第三節 專業引領
一、專業引領的解讀
二、專業引領的形式
三、專業引領的策略
第四節 如何落實校本研修的要素
一、落實校本研修要素的實踐案例
二、落實校本研修要素的實踐經驗
三、落實校本研修要素的實踐策略
第三章 校本研修的創新模式
第一節 專題研討式的校本研修
一、專題研討解讀
二、專題研討流程
第二節 教學研究式的校本研修
一、教學研究解讀
二、教學研究內容
第三節 自我發展式的校本研修
一、自我發展解讀
二、自我發展途徑
第四節 如何創新校本研修的模式
一、創新校本研修模式的實踐案例
二、創新校本研修模式的實踐經驗
三、創新校本研修模式的實踐策略
第四章 校本研修的主要形式
第一節 實踐反思，基於自我反思的研修形式
一、實踐反思的意義
二、實踐反思的具體內容
三、實踐反思的基本類型
四、實踐反思的主要形式
第二節 團隊合作，基於同伴互助的研修形式
一、團隊合作的重要意義
二、團隊合作的基本類型
三、團隊合作的主要形式
四、團隊合作的實質優勢
第三節 教學指導，基於專家引領的研修形式
一、教學指導的意義
二、教學指導的具體內容
三、教學指導的基本類型
四、教學指導的主要形式
五、教學指導的實質優勢
第四節 網絡互動，基於信息技術的研修形式
一、網絡互動的意義
二、網絡互動的特點
三、網絡互動的主要形式
四、促進網絡互動的主要策略
第五節 如何選擇校本研修的形式
一、如何選擇校本研修形式的實踐案例
二、選擇校本研修形式的實踐經驗
三、選擇校本研修形式的實踐策略
第五章 校本研修的基本內容
第一節 培養專業情意
一、教師專業情意的內涵
二、教師專業情意的特點
三、教師專業情意的培養策略
第二節 積累專業知識
一、教師專業知識的內涵
二、教師專業知識的特點
三、教師專業知識的培養策略
第三節 磨煉專業能力
一、教師專業能力的內涵
二、教師專業能力的特點
三、教師專業能力的培養途徑
第四節 如何確定校本研修的內容
一、確定校本研修內容的實踐案例
二、確定校本研修內容的實踐經驗
三、確定校本研修內容的實踐策略
第六章 校本研修的實現路徑
第一節 學習提高，自我研修
一、自我研修的定義
二、自我研修的必要性
三、自我研修的特點
四、自我研修的策略
第二節 反思交流，集體研修
一、集體研修的含義
二、集體研修的特點
三、集體研修的方式
三、集體研修的優勢
第三節 專業引領，分類研修
一、分類研修的定義
二、分類研修的特點
三、分類研修中教師的分類及其發展策略
四、分類研修的優勢
第四節 如何選擇校本研修的路徑
一、選擇校本研修路徑的實踐案例
二、選擇校本研修路徑的案例分析
三、選擇校本研修路徑的實踐策略
第七章 校本研修的常用策略
第一節 樹立優選理念，促進專業發展
一、以人為本：尊重學生的主體地位
二、全面教育：推進德、智、體、關、勞全方位發展
三、因材施教：關注學生的個性發展
四、創新教育：激發學生的創新性思維
五、終身教育：實現學生的可持續發展
第二節 突出研修重點，講求研修實效
一、突出校本研修重點
二、講求樣本研修實效
第三節 完善研修制度，探索有效機制
一、完善校本研修制度的必要性
二、完善校本研修制度的意義
三、校本研修的組織制度和管理制度
四、建立健全校本研修的有效機制
第四節 整合資源優勢，更新研修模式
一、整合優化資源
二、更新研修模式
第五節 如何運用校本研修的策略
一、運用校本研修的實踐案例
二、運用校本研修的實踐經驗
三、運用校本研修的實踐策略
後記

《校本研修的創新策略》主要圍繞如何促進教師更好地發展這一內容，從校本研修的三大方式、創新模式、主要形式、基本內容、實現路徑、常用策略六個方面來展開論述。書中引用的案例采用一對一的模式，在每一個抽像的理論後面提供具體、有代表性的案例。同時，每一章以故事開篇，引發讀者的思考，以幫助教師尋找創新課堂的秘密，修煉自我的專業本領。對推進校本研修活動，更新教師的教育理念，增強教師的教研素養以及提高教師的教育能力具有重要的現實意義。

邱惠群,餘利芬,王林發 著