●體育教師上課——走近課標明確方向
第一章 從課程性質明定位
一、實驗版與修訂版課程性質內容的變化
二、修訂版課程性質的內涵與要求
三、依據課程性質確定教學內容的具體方略
第二章 從課程理念明要求
一、課程基本理念及其落實
二、基本理念落實案例分析
第三章 從課程目標明方向
一、“四個學習方面”課程目標的規定性
二、運動參與和運動技能的落實方略
三、身體健康和心理健康的落實方略
第四章 從課程內容明範圍
一、各水平段“運動技能”內容建議
二、各水平段“身體健康”內容建議
第五章 從實施建議明方法
一、設置學習目標的建議
二、確定教學內容的建議
三、選用教學方法的建議
四、引入學習評價的建議
體育教師上課——走入課堂把握細節
第一章 常規要求“少不得”
一、體育觀摩課中的課堂常規疑惑
二、體育課堂常規認識誤區與現像
三、常規“少不了”也“多不得”
四、體育課堂常規的特性與歸類
第二章素“多不得”
一、體育課堂上的音樂現像
二、體育課堂上的音樂定位
三、體育課堂上的音樂關繫
四、體育課堂上的音樂選擇
第三章 口令技能“錯不得”
一、口令在教學中的定位
二、常見問題口令分析
三、體育課口分類
四、如何重視教學中的口令
第四章 虛假掌聲“要不得”
一、體育課上的掌聲現像
二、體育課上的掌聲問題
三、體育課上的掌聲定位
第五章 表情觀察“粗不得”
一、體育課堂表情的定位
二、體育課堂表情的分類
三、體育課堂表情的觀察
四、表情與組織教法調整
第六章 提問對像“定不得”
一、體育課堂提問若干現像
二、提問“不適當”的原因
三、體育課堂上的提問分類
四、體育課堂提問技巧把握
第七章 學法教法“偏不得”
一、“重教法輕學法”的現像
二、學會與會學的方法對應
三、方法“偏不得”的緣由
四、重視“學法”具體方略
第八章 誠信教育“缺不得”
一、涉及誠信問題的“創編”案例及分析
二、體育課堂誠信缺失的具體表現及其根源
三、誠信觀念、誠信素養的強化與提高
第九章 探究學習“假不得”
一、體育課堂“探究學習”現像
二、探究學習“真假問題”辨析
三、體育教學選用探究學習策略
第十章 安全防範“松不得”
一、體育課堂安全隱患藏身何處
二、體育課堂安全隱患如何判斷
三、體育課堂安全隱患防範現像
四、體育課堂安全隱患有效防範
體育教師上課——走出困惑了解特性
第一章 目標難度“適宜性”
一、體育教學目標設置體現“適宜性”的必要性
二、體育教學目標設置“適宜性”的具體方略
三、體育課堂教學順利達成目標應把握的關鍵點
第二章 內容確定“銜接性”
一、體育課堂教學內容的銜接性釋義
二、體育教學體現內容銜接的必要性
三、體育教學內容體現銜接性的難題
四、體育教學體現內容相對銜接方略
第三章 示範形式“多樣性”
一、體育課堂動作示範若干不良現像
二、體育課動作示範釋義及基本要求
三、示範形式多樣利於充分發揮實效
第四章 指導學法“準確性”
一、體育學法指導的必要性
二、體育學法指導缺失現像
三、學法指導的特性與策略
第五章 手段創新“有效性”
一、體育教學手段創新的若干問題
二、體育教學手段創新的主要緣由
三、體育教學手段有效創新的方略
第六章 學習主體“能動性”
一、“自主學習”與“接受學習”呈交替互融
二、“自主學習”與“合作學習”、“探究學習”並行協同
三、“自主學習”主體能動性的可操作性策略
第七章 遊戲選編“針對性”
一、體育遊戲在課堂中的若干現像
二、從三維目標看體育遊戲的分類
三、選編體育遊戲應把握的關鍵點
第八章 體能鍛煉“常規性”
一、體育教學中體能素質鍛煉若干現像
二、體能素質鍛煉的特性
三、體能素質鍛煉體現“常規性”的策略
第九章 德育滲透“隨機性”
一、德育工作需要多個學科的協同
二、體育課堂教學中德育滲透缺失
三、體育課堂德育滲透三部曲
四、體育課堂德育滲透之關鍵
第十章 評價引入“必要性”
一、體育課堂教學中學生評價若干不良現像
二、體育課堂教學中引入學生評價所需條件
三、體育課堂引入學生評價應把握的關鍵點

本書共分為三大部分，其中，“第一部分 體育教師上課——理論準備”包括三章內容，即“走進新課標 把握新課堂”、“上好體育課的條件”、“上好體育課的關鍵”。該部分從解讀課標開始、明確課改方向、了解上好體育課應具備的條件以及懂得如何把握上好體育課的幾個關鍵點切入，提出體育教師如何從思想上、方法上做好準備。“第二部分 體育教師上課——實踐方略”重點從體育課的各個部分、不同類型的體育課、體育教學的細節等三個大的維度，闡明具體的體育教學實踐方略。“第三部分 體育教師上課——困惑解答”主要是針對平日收集到的一線教師在教學方面的困惑，通過理論與實踐相結合進行分析，分別做出了相應的解答，更有利於促進一線教師全面地把握上課的門道。

於素梅 著 著