●更深層次的以學生為中心
●——關於“中國近現代史綱要”教學供給側結構性改革的思考
●高校思想政治理論課“三個突破、三個構建”教學模式改革探索
●——以“中國近現代史綱要”課程為例
●供給側視閾下思想政治理論教學改革的重新思考
●——以“中國近現代史綱要”課程為例
●天津地方歷史文化資源走進“中國近現代史綱要”教學探索
●——高校思想政治理論課供給側結構性改革刍議
●高校思想政治理論課的有效途徑探索
●“思想和中國特色社會主義理論體繫概論”課教育教學供給側結構性改革的思考
●——以大連海事大學“激情課堂”為例
●“三位一體”的專題教學模式在提升思想政治理論課課堂教學吸引力感染力中的作用研究
●——以“思想和中國特色社會主義理論體繫概論”課為例
●“思想和中國特色社會主義理論體繫概論”教學供給側結構性改革研究
●思想政治理論課專題式教學路徑探索
●——以“思想和中國特色社會主義理論體繫概論”課專題式教學為例
●“思想和中國特色社會主義理論體繫概論”教學供給側結構性改革研究
●論“馬克思主義基本原理概論”課教學與大學生科學精神的培育
●“馬克思主義基本原理概論”教學供給側結構性改革研究
●教育供給側結構性改革研究
●部分目錄

高校思想政治理論課肩負著立德樹人的崇高使命和歷史任務。我國高校的思想政治理論課的“供給側”和“需求側”在一定程度上存在失衡現像，導致高校思政課教育教學沒有達到預期效果。高校思政課“供給側”問題主要集中體現在以下方面：一是高校思政課國家頂層設計與學校宏觀設計的契合度不夠的問題；二是高校思政課教學內容層面的供給側問題；三是高校思政課教學要素層面的“供給側”問題。因此，高校思政課教育教學“供給側”問題需要從高校思政課教學內容層面的“供給側”、高校思政課教學要素層面的“供給側”和高校思政課制度設計層面的“供給側”方面進行探討。
高校思想政治理論課“供給側結構性改革”就是從提高課程供給質量出發，用改革的辦法推進課程結構調整，矯正教學要素配置，擴大有效供給和傳遞，提高高校思想課供給結構對需求變化的適應性和靈活性，從而提高供給結構對需求變化的適應。“供給側結構性改革”帶給高校思想政治的啟發是提供等