●前言：尋找“夢課堂”
●第一章 教學主張的策劃：課堂深處是靈魂
●第一節 教學主張策劃的核心指向
●第二節 教學主張策劃的關鍵維度
●第三節 教學主張策劃的嶄新面孔
●第二章 教學內容的策劃：剝開課堂的深層結構
●第一節 精準把握：教學內容的解構
●第二節 直逼核心：教學內容的取舍
●第三節 合理布局：教學內容的統籌
●第三章 教學模式的策劃：讓課堂活躍起來
●第一節 策劃一所學校的教學模式
●第二節 策劃一個學科的教學模式
●第三節 策劃一堂課的教學模式
●第四章 教學活動的策劃：讓課堂泛起漣漪
●第一節 讓學生在聆聽中有思考
●第二節 讓孩子們沉浸在探究之中
●第三節 讓課堂成為刻骨銘心的旅程
●第四節 讓孩子們在完成任務中收獲成功
●第五章 教學環境的策劃：讓課堂成為溫馨的場所
●第一節 讓教室有兒童的味道
●部分目錄

課堂是生命活力的展示場。豐富多彩的教學活動，或提問，或引入，或聆聽，或探究，或思考，或體驗，激起靈感，啟迪智慧，喚醒心靈。這畫面頗似朝平靜的湖面拋出一顆顆的小石子，水面立即泛起圈圈漣漪，細微而生動……。
教學策劃是基於“教學實踐史”而對可預見的未來推導出來的一套思想和程序。教學設計往往是片斷的，而教學策劃要求全息思維；教學設計往往是技術的，而教學策劃則基於理性的前瞻；教學設計往往是目標的，而教學策劃則關注美好的憧憬；教學設計或多或少有點松散，而教學策劃則富含理性和邏輯……