●章 變革動力：提高教育質量與維護教育公平一、信息化、“互聯網+”與教育變革（一）信息化、“互聯網+”內涵界定（二）信息化時代基礎教育變革機遇二、美國基礎教育中的質量與公平問題（一）美國基礎教育質量與公平政策（二）美國基礎教育質量與公平現狀（三）美國基礎教育質量與公平問題探源三、以教育現代化帶動教育現代化的美國實踐（一）美國基礎教育信息化歷程（二）信息化建設對解決教育質量與公平問題的貢獻第二章 變革理念：信息技術與教育教學深度融合一、信息技術與教育教學深度融合的國際動向（一）發達國家促進教育信息化與教學創新的政策與舉措（二）東亞國家促進信息技術與教學融合的政策與舉措（三）中國有關信息技術與教學融合的政策梳理二、信息技術與教學深度融合的動力邏輯（一）外部動力：21世紀學生核心素養要求（二）內部動力：滿足學生成長的多重需要三、信息技術與教學深度融合的支持繫統與層次（一）信息技術與教學深度融合的整體框架（二）信息技術與教學深度融合的層次路徑四、美國學校信息技術與教學融合的基本路徑（一）運用信息技術探索新型教學模式（二）使用技術工具變革傳統教學模式（三）應用信息技術開展教學數據分析第三章 變革載體：承接NETP實施“連接教育”項目一、美國歷次“國家教育技術計劃”（NETP）主旨 （一）美國歷次“國家教育技術計劃”主要內容（二）“國家教育技術計劃”對美國基礎教育的影響二、“連接教育”（CONNECTED）項目目標與實施（一）升級網絡連接，為學校提供高速網絡服務（二）提升教師能力，培養勝任數字化教育合格師資（三）引導企業參與，全方位開發數字化教育資源三、“連接教育”（CONNECTED）項目的運行機制（一）政府統籌：保障經費與政策跟進（二）企業支持：保障產品與資源供給（三）學校推動：保障項目與措施落地四、“連接教育”項目的成效與挑戰（一）“連接教育”項目取得的成效（二）“連接教育”項目面臨的挑戰第四章 創新形式：在基礎教育階段推行在線學習一、在線學習內涵與基本模式（一）在線學習的內涵與理論基礎（二）在線學習課程實施與開發（三）“互聯網+”時代在線學習的獨特價值二、美國K-12在線學習發展歷程與現狀（一）美國K-12在線學習發展歷程（二）當前美國K-12在線學習類型與存在形態三、美國K-12在線學習參與主體與協同運行（一）在線學習資源開發者：開發在線課程與學習工具（二）在線學習活動組織者：提供在線課程與指導服務（三）在線學習合作參與者：公私立中小學與家庭（四）州教育局或地方學區：在線學習的監管方與支持者四、美國K-12在線學習質量監管與保障體繫（一）政策保障：明確在線學習合法地位與認證標準（二）基礎保障：強化在線學習課程資源與平臺建設（三）過程保障：創新在線學習傳輸方式與指導方式（四）師資保障：明確在線教師任職資格與發展要求（五）評估保障：強化在線學習各方責任與績效撥款第五章 變革引領：挖掘大數據時代的教育大數據一、美國的教育大數據戰略規劃與政策（一）宏觀大數據戰略中的教育大數據規劃（二）專項教育發展規劃中的大數據內容二、美國教育大數據戰略下的數據庫建設（一）“州縱向追蹤數據繫統”建設進程（二）聯邦和地方數據庫的主要內容（三）學校層面的教育數據庫三、教育大數據在美國基礎教育中的應用（一）基於大數據推動科學教育決策（二）應用大數據提升教育管理效率（三）整合大數據創新課堂教學模式（四）利用大數據變革學業評價方式（五）挖掘大數據推動教育研究轉型四、美國教育大數據戰略實施與推進策略（一）戰略定位：大數據發展基礎性工程（二）戰略領導：健全教育數據管理機構（三）戰略實施：推進教育繫統整體變革（四）風險預防：強化學生數據隱私保護（五）外部支持：吸納多方力量共同參與第六章 風險預防：“互聯網+”時代的學生隱私保護一、“互聯網+”時代大數據運用中的隱私問題（一）數據存儲或管理不當致使數據信息洩露（二）數據使用方出於商業等非約定性目的使用數據（三）數據收集主體在未告知行為人情況下收集數據（四）數據使用方在未獲得合法授權時使用數據二、美國學生數據隱私保護的立法與政策（一）聯邦層面學生數據隱私保護立法（二）州層面學生數據隱私保護立法（三）行業協會和運營商的數據隱私保護政策三、美國學生數據隱私保護的治理體繫（一）美國學生數據隱私保護的組織架構（二）美國學生數據隱私保護的技術保障（三）美國學生數據隱私保護的實施規範（四）美國學生數據隱私保護的操作策略（五）美國學生數據隱私保護的問責機制（六）民間團體對數據隱私保護的外部支持四、建設我國學生數據隱私保護體繫的構想（一）制定教育大數據發展規劃與保護辦法（二）規範教育數據中心建設與集成化運用（三）構建協同化教育大數據隱私治理框架（四）建立透明化數據隱私保護溝通機制（五）提供專業化數據隱私保護實踐指導第七章 變革保障：以TPACK為參照提升教師素養一、信息素養、數據素養與教師信息數據素養（一）信息素養與教師信息素養（二）數據素養與教師數據素養二、大數據時代教師信息數據素養的TPACK框架（一）大數據時代提升教師信息數據素養的價值（二）大數據時代教師的TPACK素質模型三、美國發展教師信息數據素養的背景與條件（一）美國發展教師信息數據素養的國際背景（二）美國發展教師信息數據素養的國內背景（三）美國發展教師信息數據素養的基礎條件四、美國提升教師信息數據素養的策略路徑（一）將信息與數據素養納入教師專業發展標準要求（二）發展職前和職後教師信息與數據素養（三）為一線教師提供信息技術與教學融合的實踐建議

本書以信息化時代混合學習、在線學習、大數據分析、數字化教育等新型教育樣式的興起為背景，采用歷時態的縱向梳理和共時態的橫向比較方法，探討了當前美國基礎教育領域以信息化為主題的變革理念與舉措。信息化時代的美國基礎教育變革，核心動力在於提高教育質量與促進教育公平，基本理念是促進信息技術與教育教學的深度融合，在制定教育大數據戰略、推廣K-12在線學習、實施“連接教育”項目、保護學生數據隱私、發展教師信息與數據素養等方面積累了諸多經驗，為深入推進中國基礎教育信息化提供有益參考。