發展中等職業教育是西部地區普及高中階段教育的主攻方向，也是加快西部地區人力資源開發、促進西部地區農民實現共同富裕的優先選項和關鍵之舉。四川省民族地區“9+3”免費職業教育計劃的創新實施，不僅有效應對了民族地區職業教育資源不足的難題，提升了人纔培養質量，還有助於促進各族學生交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識。本書繫統梳理了四川省“9+3”免費職業教育計劃的發展概要，從政策實施的效果標準和效益標準入手，對其政策績效進行了定性和定量評估。本書所得結論既為優化“9+3”免費職業教育計劃的政策內容提供了等

●1緒論/001
1.1選題背景/001
1.2中等職業教育的發展歷程及現狀/006
1.3中等職業教育的價值定位及發展目標/011
1.4研究思路與內容/014
2“9+3”計劃發展概述/019
2.1“9+3”計劃的邏輯起點/019
2.2“9+3”計劃的政策內容/022
2.3“9+3”計劃取得的成效/032
2.4“9+3”計劃面臨的挑戰/035
3“9+3”計劃的績效評估框架/037
3.1教育政策評估的內涵及理論演進/037
3.2“9+3”計劃的績效評估標準及維度選擇/040
3.3就業能力的評估方法/047
3.4學生滿意度的評估方法/053
4“9+3”計劃的績效評估結果/059
4.1研究區域及抽樣方案設計/059
……

近年來，職業教育發展步伐明顯加快，但在教育全局中仍是短板。加快探索職業教育服務供給模式創新，補齊職業教育發展短板，已成為確保實現現代化的重要內容。四川省“9+3”免費職業教育計劃（簡稱“9+3”計劃）的創新實施不僅有效地應對了職業教育資源不足的難題，切實提高了人纔培養質量，還有助於促進了學生交往交流交融。在四川省成功經驗的帶動下，甘肅和貴州兩省分別於2012年、2013年在其省內效仿實行“9+3”計劃。本書繫統梳理了“9+3”計劃的發展概要，包括“9+3”計劃的邏輯起點、發展歷程、實施細節、政策目標及意義，並對當期取得的成效和面臨的挑戰進行了詳細論述。同時，本書從政策實施的效果標準和效益標準入手，分別選擇就業能力和學生滿意度作為“9+3”計劃的政策績效評估維度，構建合適的績效評估框架，對其政策績效進行了定性和定量評估。在此基礎上，本書還從多個視角出發進一步分析了“93”計劃政策績效的影響因等

李雪峰,王慧,賈晉 著