作 者:楊清 著
定 價:48
出 版 社:知識產權出版社
出版日期:2016年08月01日
頁 數:194
裝 幀:平裝
ISBN:9787513043878
●一、研究緣起
●(一)課堂教學是實現學生社會化的重要途徑
●(二)學生社會化基本條件的變化帶來衝擊
●(三)課堂教學實踐中學生社會化問題凸顯
●(四)中美課堂中“問題行為學生”比較研究的可行性
●(五)社會科學範式之爭提出的挑戰
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●二、研究設計
●(一)核心概念
●(二)研究目的
●(三)研究內容
●(四)研究方法
●第一章課堂教學實現學生社會化的歷史審視
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●一、課堂教學實現學生社會化的歷史脈絡
●(一)16世紀至19世紀末：強調“教化”的課堂教學
●(二)19世紀末至20世紀80年代：強調“內化”的課堂教學
●(三)20世紀80年代以來：關注“教化—內化—生成”的課堂教學
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●二、課堂教學實現學生社會化的理論考察
●部分目錄
課堂中“問題行為學生”作為社會建構的結果，是在課堂教學中被教師認為違反一定社會化標準的學生。本書通過比較研究發現，中美課堂“問題行為學生”的不同之處體現了中國“倫理型群體取向”與美國“契約型個體取向”的社會化模式差異，但兩者的共同之處反映了當前課堂教學在實現學生社會化過程中面臨的兩大難題：課堂教學如何適應家庭、社區、網絡媒體等其他社會化方式的變化，如何關注學生的“個性化”。當我國傳統社會化模式文化衝擊時，課堂教學要更好地促進學生社會化，就要有限度的開放知識邊界和社會邊界，關注學生現實生活，改變學生課堂參與方式，重塑教師。
楊清 著
楊清，女，1980年出生，湖北枝江人。1998年至2009年在北京師範大學教育學院學習，2009年獲教育學博士學位。2007年9月至2009年5月，在美國伊利諾伊大學香檳分校做訪問學者，接受聯合培養。2009年至2011年在中央教育科學研究所做博士後。2011年入中國教育科學研究院工作。曾在《教育研究》《教育理論與實踐》《教育發展研究》等發表二十多篇文章。2010年《小學生語文閱讀能力評價研究》獲中國博士後科學基金資助，多次參與國家哲社重大課題、北京市重點課題研究。
中國正在經歷由制造業大國向創新型國家、由人力資源大國向人力資源強國發展的重要轉型。經濟全球化的推進、信息技術的飛速發文化價值的踫撞，倫理道德問題和文化生態危機的凸顯，使得青少年學生面臨的社會環境日益復雜。與此同時，青少年學生思想意識更加自主活躍，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。課堂教學作為學校組織教育活動的主要形式和學生繫統學習法定文化的基本場所，是實現學生社會化的重要途徑。當青少年學生社會化的內外環境發生劇烈變化時，課堂教學也必然面臨各種挑戰。那麼，課堂教學究竟面臨什麼樣的問題、如何纔能更好地實現青少年學生社會化？這成為教育研究關注的一個重要問題。
楊清博士撰著的《中美課堂“問題行為學生”比較研究:兼論課堂教學實現學生社會化的困境與出路》一書，以中美學校課堂中“問題行為學生”的比較研究為切入點，分析了當前課堂教學在實現學生社會化過程中面臨的問題，並探討了可能的對策建議等
