●大選擇與“大實踐”成尚榮
●章價值審視：消彌矮化“應試教育”存在的操控
●節教育的本義與堅守
●一、“人本主義”的堅守
●二、“人文關懷”的昂揚
●第二節當下教育的缺失與檢視
●一、應試教育的猖獗
●二、應試教育的危害
●第三節核心素養的呼應與契合
●一、核心素養的應然回歸
●二、核心素養的悄然澄清
●第四節課題研究的回顧與發展
●一、人格養成教育的研究本源
●二、人格養成教育的研究歷程
●第二章意蘊解讀：澄澈彰顯“素質教育”立場的回歸
●節基本認識：生命關懷與人格養成的探尋
●一、國內外相關研究成果的理性思考
●二、多年校本研究形成的本土化理解
●第二節內在關聯：生命關懷與人格養成的關繫梳理
●一、本質的遙相呼應
●部分目錄

長期以來，由於過分強調科學給社會帶來的變革，導致我們接受的是一種以科技、智育為的教育。具體來說就是重理輕文，重學科成績、輕個人素養，是“一俊遮百丑”的教育。來自晨光實小一線教師的草根研究，展現了學校推進“人格養成教育”繫列課題研究的軌跡。

徐順湘 著 著作