●緒論
一、研究緣起和範式
二、語文教師教學認知能力研究的價值
三、本研究的路徑、思路與過程
第一章 語文教師教學認知能力的性質和結構
一、語文教師教學認知能力的性質
二、語文教師教學認知能力模型的構建
三、語文教師教學認知能力的內容及關繫
第二章 語文教師教學認知資源論
一、專業發展情境與語文教師知識發展
二、語文教師學科教學知識構成要素分析
三、語文教學心理模型
第三章 語文教師教學認知執行控制論
一、語文教學內容確定及其教學價值理解
二、學生語文學習情況分析
三、各層次語文教學目標設計
四、語文教學流程的設計
五、語文教學監控繫統
第四章 語文教師教學認知自主發展論
一、語文教學能力自主發展研究的實踐邏輯
二、職前語文教師自主發展能力研究
三、職後語文教師自主發展能力案例研究
結語
附錄 語文教師素養結構維度表
參考文獻
後記

本書研究了語文教師教學認知能力論的基本問題，旨在提升我國語文教師教育的質量，進而擴展語文課程與教學理論研究視野，為提升我國語文教育實踐水平做一些貢獻。