●第一篇教育思想與觀點
教育觀：人的教育要回歸自然
學生觀：學生是具有生命活力、主動性、差異性、智慧潛能和整體性的人
學習觀：學習即生長、學習即生活、學習即經驗的改組與擴充，知識對話中生成的
教學觀：教學的實質是對話，教學就是教會學生學
知識觀：參與者知識觀——知識是師生合作的產物
評價觀：學習評價是促進學生認知與發展的認識性實踐活動
第二篇課堂教學改革研究
導學講評式教學概論
學案及其設計
學案中"學習準備"的設計
導學講評式教學中的"講解性理解"
導學講評式教學中"理解"的詮釋學意蘊
讓知識在對話交流中生成——DJP教學中知識生成的過程與理解分析
學習內評價的含義及基本特征
分享教育的內涵及特征
學生主體性的要素結構及特質
導學講評式教學的研究
……

本書為專著，是作者多年來在教育教學和課堂教學改革實踐研究中所取得的一繫列成果的總結。書中提出的許多思想觀點是作者作為基層教研人員在研究過程中與一線教師教育教學緊密融合、踫撞後，又在自身豐富實踐經驗之上的理論概括，對教師的教學和教研極具啟發性。特別是作者在教育理論指導下，在課堂教學改革實踐中以學生學為出發點，以學會學習為目標，把新課程提倡的教與學方式有機結合而建構的導學講評式教學，把中國教學的精髓（注重雙基和變式練習）和西方優選教育思想（弘揚個性和開發創造潛能）有機結合，既有理論高度又有實踐價值，為新課程提出的教育理念和教育部提出的發展學生核心素養的要求提供了有效實施的教學範式，涵蓋數學教育、教材教法、教研和教育科研的主要領域，內容豐富、理論性強。本書理論與實踐相結合，操作性強，具有較高的針對性和理論參考價值。