本書以“內涵界定→學理闡釋→文本分析→現狀調研→域外經驗→對策措施→同向同行”作為研究思路，即研究的邏輯起點在對思政課一體化做初步內涵界定後，探究解決學校思想政治教育繫統暨大中小學思政課一體化體繫確立的學理邏輯，通過對思政課最新統編教材文本的分析，釐清各學段思政課教材內容的銜接現；通過問卷調查、訪談等研究手法透析當下學校思政課一體化建設中存在的瓶頸和困境，分析其背後的深層次原因，以此來確立構建大中小學思政課一體化建設機制的現實依據。進而，深入挖掘國外在“類思政課”等課程的設置上是如何實現大中小學等

●第一章 導論
一、研究背景
二、研究意義
三、研究綜述
四、核心概念界定
五、研究思路與內容
六、研究方法
第二章 學理闡釋：大中小學思政課一體化的理論基礎
第一節 一體化建設的馬克思主義理論支撐
一、馬克思主義人學思想
二、馬克思主義認識論
第二節 一體化建設的道德發展基礎
一、道德教育理論對一體化建設的支撐
二、復雜性思維對一體化建設的啟示
第三節 一體化建設的思想政治教育學依據
一、思想政治教育過程論
二、思想政治教育銜接論
三、思想政治教育繫統論
四、思想政治教育結構論
第三章 文本分析：大中小學思政課教材銜接問題探究
第一節 小學與初中思政課教材銜接分祈
一、教材編寫依據比較分析
二、教材文本內容比較分析
三、教材呈現方式比較分析
第二節 初中與高中思政課教材銜接分析
一、教材編寫依據比較分析
二、教材文本內容比較分析
三、教材呈現方式比較分析
第三節 高中與大學思政課教材銜接分析
一、教材編寫實施比較分析
二、教材文本內容比較分析
三、教材呈現方式比較分析
第四節 大中小學思政課教材銜接現狀評述
一、當前大中小學思政課教材銜接取得的進展
二、當前大中小學思政課教材銜接存在的問題
第四章 現狀調研：大中小學思政課一體化建設狀況
第一節 研究設計
一、研究對像
二、研究工具
第二節 研究結果與分析
一、大中小學思政課一體化建設總體情況
二、大中小學思政課教育目標一體化建設情況
三、大中小學思政課教學內容一體化建設情況
四、大中小學思政課教育方式一體化建設情況
五、大中小學思政課教師隊伍一體化建設情況
六、大中小學思政課一體化機制建設情況
第五章 域外經驗：其他國家“類思政課”的一體化設置
第一節 美國學校社會科課程的一體化設置
一、社會科的課程框架：“探究弧”凸顯公民行動力
二、社會科的課程內容：學科核心概念的建構
三、社會科的課程支持體繫：“社會一學校一社區”三位一體
四、美國社會科課程一體化建設對我國的啟示
第二節 法國道德與公民教育課程的一體化設置
一、法國公民教育改革路向
二、法國中小學新道德與公民教育課程一體化經驗
三、法國學校公民教育課程一體化建設對我國的啟示
第三節 日本中小學公民教育課程的一體化設置
一、以“資質與能力”為導向的日本公民教育課程改革
二、日本中小學社會科課程的一體化建構
三、日本學校公民教育課程一體化建設對我國的啟示
第四節 新加坡品格與公民教育課程的一體化建設
一、新加坡品格與公民教育課程的歷史沿革
二、新加坡品格與公民教育課程的一體化建設特色
三、新加坡品格與公民教育課程一體化建設對我國的啟示
第六章 對策措施：推進思政課一體化建設的具體路徑
第一節 加強大中小學思政課一體化的頂層設計
一、提高對一體化建設的思想認識
二、建立健全大中小學思政課一體化建設的組織領導機構
三、加強大中小學思政課一體化建設的制度建設
四、明晰大中小學思政課一體化建設宏觀目標的規劃與落實
第二節 搭建大中小學思政課教研對話的一體化互動平臺
一、搭建對話平臺，實現內容銜接
二、開展教研活動，共享優質資源
三、梳理教材內容，制定學段目標
第三節 強化大中小學思政課一體化建設的師資隊伍建設
一、提升思政課教師隊伍的一體化素質
二、增強思政課教師隊伍的一體化能力
三、實現思政課教師隊伍的一體化管理
四、優化教師隊伍一體化建設的學科支撐
第四節 完善思政課一體化建設的保障機制
一、著力解決一體化機制建設的突出問題
二、持續推動思政課一體化的機制建設
三、扎實推進管理保障一體化機制改革
第七章 同向同行：大中小學課程思政一體化建設
第一節 新時代大中小學課程思政一體化的內涵
一、話語演進：從學科德育到課程思政
二、關繫重塑：從銜接到一體化
三、概念廓清：大中小學課程思政一體化
第二節 大中小學課程思政一體化的難點
一、在知識性與價值性之間：知識傳授、能力培養和價值塑造的關繫
二、在隱性與顯性之間：課程思政和思政課程的關繫
三、在宏觀、中觀與微觀之間：“大思政”、專業思政和課程思政的關繫
四、在同一性與差異性之間：意識形態表現形式和思想政治教育資源的關繫
五、在離散性與聚合性之間：課程知識點和思想政治教育資源的關繫
第三節 大中小學課程思政一體化的優化路徑
一、理念構築：大中小學課程思政一體化的基本前提
二、舉措聯動：大中小學課程思政一體化的內在要求
三、打造育人共同體：大中小學課程思政一體化的核心所在
……

本書以“內涵界定—學理闡釋—文本分析—現狀調研—域外經驗—對策措施—同向同行”作為研究思路，即研究的邏輯起點在對思政課一體化做初步內涵界定後，探究解決學校思想政治教育繫統暨大中小學思政課一體化體繫確立的學理邏輯，通過對思政課最新統編教材文本的分析，釐清各學段思政課教材內容的銜接現狀；通過問卷調查、訪談等研究手法透析當下學校思政課一體化建設中存在的瓶頸和困境，分析其背後的深層次原因，以此來確立構建大中小學思政課一體化建設機制的現實依據，進而深入挖掘國外在“類思政課”等課程的設置上是如何實現大中小學的銜接；最後，從頂層設計、平臺搭建、隊伍建設以及機制保障等幾個方面，提出破解大中小學思政課一體化建設困境的具體路徑，同時，立足於課程思政與思政課程的協同育人效應，探究大中小學課程思政的一體化建設，探求二者的同向同行，以構築學校繫統“大思政”的育人格局。