寫作，讓我們對教育的理解更為清晰、具體寫作，讓我們的經驗可言說、理性化、有提升

●序為什麼要補上寫作這門課
第一章寫作啟動專業成長
1.寫作到底對教師有何價值002
2.教師怎麼過“研究的生活”004
第二章寫教案
3.寫一輩子教案，不成長？008
4.備課新主張：寫教材解讀文章011
5.怎麼寫好教材解讀文章014
6.寫出高價值教案017
第三章寫教後記和觀課記
7.下節課我能教得更好022
8.怎樣寫好教後記025
9.觀課記：夢想是需要啟蒙的028
10.如果我來教……032
第四章寫“上學記”
11.求學生活值得寫036
12.於永正成名師，不是偶然的039
13.老師的手裡不能隻有一把鐵錘042
14.為師者需要哪些基本品質044
15.教師的教學魅力來自哪裡046
16.教師的責任：給學生受益終身的教育050
第五章寫教育生活
17.一線教師通往教育專家的橋在哪兒054
18.走出去，突破原有的生活世界058
19.與學生“聊”起來，增添生活活力061
20.加入學習團隊和成長圈子063
21.用筆發現教育生活的樂趣與光彩066
22.如何寫好“李鎮西式”教育敘事068
23.如何讓教育敘事通往研究071
24.寫有主題的教育日記074
25.主題教育日記的例證076
第六章寫學生故事
26.為什麼教師人人要寫學生故事080
27.寫學生故事，寫什麼082
28.寫學生故事，在何處“用力”085
29.寫學生故事，揭示教育成功的秘密088
30.寫學生故事，探究教育真問題091
31.寫學生故事，直面假教育、壞教育094
32.寫學生故事，怎麼寫纔“高效”098
33.趙開中的學生成長研究101
第七章寫讀後記
34.先把書讀好104
35.教師不可不知的兩個讀書觀點106
36.獨立解讀教材，做好教學設計109
37.構建自己的好課堂112
38.確立自己的教育信念114
39.做足教學的“戰略儲備”118
40.讓自己有能力贏得學生122
41.讀書的“嚴肅”姿態126
42.寫“明明白白”的讀後記130
43.讀後記特點歸納及寫作建議133
44.不讀通透不成文章139
第八章創作教育類文學作品
45.教育文學創作，教師可以走的路142
46.創作童話故事，語文教師有優勢144
47.兒童（校園）文學創作的教育學意義148
48.理科教師可以寫科普文151
49.一位物理老師創作的啟示155
50.教育“美文”的選題和技法157
第九章寫教育評論
51.教育評論是一項“高階修煉”162
52.建立自己的評論繫統164
53.先從教育內部“說事”166
54.發掘與言說教育“真”問題169
55.有條理，講邏輯172
56.傳播有價值的信息和積極情感175
第十章給報刊投稿
57.自媒體流行，還給報刊投稿嗎180
58.編輯想要什麼樣的文章184
59.從閱讀與熟悉報刊開始學習投稿187
60.發表不是最終目的190
61.學習投稿方法和禮儀192
62.如何提升文章的傳播價值196
第十一章教師專業成長的內核
63.不虛也不功利的成長200
64.成為有教育信念的教師204
65.精熟專業技能207
66.教師的專業技能有什麼210
67.積極地走向“自我認同”214
68.面向未來，不讓自己像個機器217

教育教學需要教師一刻也不能停止思考和研究；而教師寫作，特別是圍繞教育教學工作的寫作實際上就是另一種形式上的思考和研究。這本書試圖喚起校長和教師對教師寫作更進一步的重視，推動教師個人的寫作實踐。作者從教師日常需要“寫”的各個場景一一切入，盡力去糾正教師對於寫的一些誤解、理清一些似是而非的觀念，並對寫教案、寫教學反思和聽課筆記、寫讀後感、寫教育隨筆等，提出具體的方法和建議。

吳松超 著