●序言
第一章 基本概念及內涵
第一節 鄉村教育相關理論
一、鄉村
二、鄉村教育
三、鄉村振興戰略
第二節 “城鄉教育一體化”相關理論
一、“城鄉教育一體化”理論的形成
二、“城鄉教育一體化”的提出背景
三、“城鄉教育一體化”的概念及內涵
四、城鄉教育均衡的概念及內涵
五、城鄉教育一體化與城鄉教育均衡的同異
第三節 教育公平相關理論
一、教育公平
二、基本公共服務均等化
第四節 教育生態相關理論
一、教育生態概念及內涵
二、鄉村文化概念及內涵
三、教育生態：鄉村教育與鄉村文化的起承轉合
第二章 我國鄉村教育的發展變遷
第一節 古代鄉村教育的發展歷程
一、古代鄉村教育的發展歷程
二、古代社會鄉村教育的特征
第二節 近現代鄉村教育的發展之路
一、近現代鄉村教育的發展歷程
二、近現代鄉村教育的特征
第三節 當代鄉村教育的發展進程
一、當代鄉村教育的發展歷程
二、當代鄉村教育的特征
第四節 我國鄉村教育的發展啟示
一、經濟發展水平制約著鄉村教育發展
二、社會穩定是鄉村教育發展的保障
三、傳統文化對鄉村教育具有雙重影響
四、鄉村教育的發展應依賴於本土的鄉土特性
第三章 鄉村教育的價值取向探析
第一節 鄉村教育的價值取向
一、教育價值
二、教育價值的分類
三、教育價值取向
四、鄉村教育價值取向
第二節 鄉村教育的工具價值
一、鄉村教育的工具價值體現
二、我國鄉村教育的工具化價值傾向發展軌跡
三、當前我國鄉村教育工具價值傾向的表現形式
第三節 鄉村教育的本體價值
一、“生命教育”是鄉村教育的本質追求
二、“人的發展”是鄉村教育的終極目標
第四節 鄉村教育價值的統一
一、國家視野下的鄉村教育價值取向
二、鄉村社會視野下的鄉村教育價值取向
三、個體視野下的鄉村教育價值取向
第四章 鄉村教育現狀——以山東省為例
第一節 鄉村教育訪談座談述評
一、鄉村教育振興在鄉村振興中占據的地位
二、鄉村教育振興目前存在的主要問題及困境
三、實現鄉村教育振興有效的途徑
四、理想的鄉村教育模式
第二節 鄉村學校基本情況述評
一、A縣學前及中小學教育基本情況
二、B縣學前及中小學教育基本情況
三、C縣學前及中小學教育基本情況
四、D縣學前及中小學教育基本情況
第三節 問卷調研數據分析
一、家長調查問卷數據分析
二、教師調查問卷數據分析
三、學生調查問卷數據分析
第四節 山東省鄉村教育現狀分析
一、山東省鄉村教育發展現狀和典型工作做法
二、山東省鄉村教育存在的問題
第五章 鄉村教育發展困境成因分析
第一節 結構等深層壁壘的影響
一、“鄉村支持城市”政策的實施
二、義務教育經費財政轉移支付機制的影響
三、“差異性”的城鄉公共產品供給
四、地方政府唯GDP論
第二節 “撤點並校”餘波對鄉村教育的影響
一、鄉村教育資源“緊缺”與“浪費”並存
二、對學生及家庭的影響
三、對鄉村社會管理的影響
第三節 區域優質教育資源不均衡
一、區域間教育經費投入存在差距
二、存在優質師資不均衡、“結構性缺員”現像
第六章 鄉村教育發展的思路與策略
第一節 教育公平進程中政府的行為優化
一、促進教育公平中的政府責任
二、促進教育公平中的政府功能
三、促進教育公平中的政府行為優化策略
第二節 社會參與治理機制的建立與完善
一、社會力量參與鄉村教育治理的歷史實踐與時代需求
二、社會力量參與鄉村教育治理的思路
第三節 鄉村教育辦學體制的創新性探索
一、當前鄉村教育辦學管理體制現狀及問題
二、鄉村教育辦學體制的改革思路
第四節 建立健全教育質量評價監測體繫
一、近幾年相關政策措施的出臺
二、鄉村教育質量評價監測現狀
三、鄉村教育質量評價監測體繫的構建思路
四、縣域義務教育質量評價監測指標體繫實例分析
五、鄉村教育質量提升的建議
第七章 “教育生態平衡”視域下的振興路徑
第一節 鄉土資源對鄉村教育振興的重要價值
一、鄉土資源的價值與內涵
二、依托鄉土資源優化鄉村教育課程體繫
三、鄉土資源助力校園文化建設
第二節 鄉村教師的發展與鄉村教育的重塑
一、鄉村教師“留得住、教得好”的根本路徑
二、鄉村教師“有情懷、肯奉獻”的實現路徑
第三節 “家校共育”有效實施的積極作用
一、完善家庭教育制度保障
二、探索有效家校合作共育模式
三、創新家長培訓形式
四、豐富家校合作內容
第四節 社會關愛體繫的構建和完善
一、我國鄉村留守兒童、隨遷子女、特殊教育兒童的教育現狀
二、構建教育全譯及社會關愛的長效保障機制
附件
參考文獻
後記
