●第一章 緒論
第一節 研究背景
第二節 研究問題與研究目的
第三節 關鍵概念的界定
第二章 國內外研究概述
第一節 國外研究概述
第二節 國內研究概述
第三章 研究設計
第一節 研究對像
第二節 研究內容與研究方法
第三節 研究工具的開發
第四節 研究過程
第四章 六國數學課程標準概述
第一節 中國數學課程標準概述
第二節 美國數學課程標準概述
第三節 英國數學課程標準概述
第四節 澳大利亞數學課程標準概述
第五節 芬蘭數學課程標準概述
第六節 新加坡數學課程標準概述
第七節 六國數學課程標準概況的比較研究
第五章 六國數學課程標準的內容分布
第一節 中國數學課程標準的內容分布
第二節 美國數學課程標準的內容分布
第三節 英國數學課程標準的內容分布
第四節 澳大利亞數學課程標準的內容分布
第五節 芬蘭數學課程標準的內容分布
第六節 新加坡數學課程標準的內容分布
第七節 六國數學課程標準內容分布的比較研究
第六章 六國數學課程標準的認知要求
第七章 基於統一標準編碼的內容分布比較研究
第一節 基於統一標準編碼的中國數學課程標準內容分布
第二節 基於統一標準編碼的美國數學課程標準內容分布
第三節 基於統一標準編碼的英國數學課程標準內容分布
第四節 基於統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準內容分布
第五節 基於統一標準編碼的芬蘭數學課程標準內容分布
第六節 基於統一標準編碼的新加坡數學課程標準內容分布
第七節 基於統一標準編碼的六國數學課程標準內容分布的比較研究
第八章 基於統一標準編碼的認知要求比較研究
第一節 基於統一標準編碼的中國數學課程標準的認知要求
第二節 基於統一標準編碼的美國數學課程標準的認知要求
第三節 基於統一標準編碼的英國數學課程標準的認知要求
第四節 基於統一標準編碼的澳大利亞數學課程標準的認知要求
第五節 基於統一標準編碼的芬蘭數學課程標準的認知要求
第六節 基於統一標準編碼的新加坡數學課程標準的認知要求
第七節 基於統一標準編碼的六國數學課程標準認知要求的比較研究
第九章 研究結論
第一節 六國數學課程標準組織結構的異同
第二節 六國數學課程標準內容分布的異同
第三節 六國數學課程標準認知要求的異同
第十章 啟示與反思
第一節 研究啟示與建議
第二節 研究創新
第三節 研究展望
結語
附錄 統一的二維編碼體繫框架中英對照表
本書對中國、美國、英國、澳大利亞、芬蘭及新加坡等六個國家小學、初中階段的數學課程標準進行了扎實深入的比較研究。主要針對各國數學課程管理體制、數學課標的基本理念、數學課標的組織結構等概況進行分析比較，重點從內容分布和認知要求兩個維度進行比較研究，考察隨著年級的升高，內容分布與認知要求變化趨勢方面的異同。研究以目標分類學為理論依據，以建立的二維編碼體繫作為基本工具。研究路線分為兩個層次：靠前個層次是關於各國數學課程標準原始樣態的研究；第二個層次是基於統一的二維編碼體繫對各國數學課標進行統一標準下的比較。研究方法上定量與定性結合，基於真實可靠的數據和嚴謹的分析推理得出客觀的比較結果，並嘗試提出專業建議，為我國數學課程改革和數學課程標準的編制提供啟示和借鋻。
