本書從適應新時代基礎教育課程教學改革需求的視角，闡述了課程整合對於培養適應時代需要人纔的價值，不同類型的課程整合的模式與方法，特別是分析了小學數學學科中課程整合的必要性與可行性。從研究的視角闡述數學課程整合與數學學科素養和核心素養培育的關聯，同時提供數學課程整合三個實踐樣態的詳實範例，為基礎教育課程改革中運用和理解課程整合的理念與方法提供了經驗。

●序一
序二
引言 “我”和“我的教育思想”
上編 小學數學課程“整合觀”的形成
第一章 教學主張初創期：數學“整合”課堂
成長故事
第一節 數學“整合”課堂：“整合”多種數學知識與方法的體驗課堂
第二節 數學“整合”課堂：“整合”多門學科特點與內容的有效課堂
第三節 數學“整合”課堂：“整合”多維生活實際與應用的動態課堂
第二章 教學主張發展期：數學課堂的“整合觀”
成長故事
第一節 關於數學學習的再思考
第二節 關於數學課堂的“整合觀”
第三章 教學主張提煉期：實踐數學課堂“整合觀”提升數學學習品質
成長故事
第一節 關於數學學科理解的再認識
第二節 關於數學課堂“整合觀”的實踐策略
第三節 實踐數學課堂“整合觀”提升數學學習品質
第四章 從教學主張到教育思想：小學數學課程“整合觀”
成長故事
第一節 從數學教學主張到數學教育思想
第二節 研究的視角：小學數學“整合觀”從數學課堂走向數學課程
第三節 實踐的平臺：帶著名師工作室學員一起研修
中編 小學數學課程“整合觀”的架構
第五章 “課程整合”的發展脈絡
第一節 作為課程組織的課程整合
第二節 指向學生核心素養的課程整合
第三節 小學數學課程整合
第六章 小學數學核心素養要點的理解
第一節 培育核心素養落實立德樹人
第二節 小學數學核心素養要點框架
第七章 整合觀下的小學數學課程整合樣態與類型
第一節 基於整合觀的小學數學課程整合樣態與類型
第二節 基於整合觀的小學數學課程整合與核心素養
下編 小學數學課程“整合觀”的實踐
第八章 研究實踐之“學科內整合”樣態
第一節 小學數學課程“整合觀”之學科內整合樣態及其實施流程
第二節 小學數學學科內整合樣態之案例分享
案例一從何而來
案例二中增加一節復習整理課，可以嗎
第九章 研究實踐之“學科問整合”樣態
第一節 小學數學課程“整合觀”之學科間整合樣態及其實施流程
第二節 小學數學學科間整合樣態之案例分享
案例三：整合——從“混沌”到“清晰”
案例四：跨出“眼前”，豁然開朗
第十章 研究實踐之“超學科整合”樣態
第一節 小學數學課程“整合觀”之超學科整合樣態及其實施流程
第二節 小學數學超學科整合樣態之案例分享
案例五：“伴生”——師生融通形成“整合”的源泉
參考文獻
後記

本書分上、中、下三篇。上篇從虞怡玲個人成長史的角度闡述名師成長與教育思想生成之間的聯繫，及小學數學“整合觀”的由來；中篇從理論視角揭示了小學數學“整合觀”與學生數學學科素養培育間的緊密關繫；下篇從實踐的角度對小學數學“整合觀”下的學科內整合、學科間整合、超學科整合三個實踐樣態進行實踐路徑、實踐案例、實踐策略的梳理與提煉，供一線數學教師借鋻推廣。全書梳理了名師成長軌跡及教育思想凝練生成的歷程，對名師成長有促進作用的內、外因進行剖析，特別是把成長經歷與個人教學主張、教育思想的發展過程進行鏈接，剖析兩者間的關繫，為教師專業成長提供範例。指向核心素養的小學數學課程“整合”實踐研究，在豐富的理論支撐下梳理提煉了實踐性理論架構，為實踐提供了學理支持。也為素養導向下的小學數學課程教學，如何進行相關理論的研究、梳理與提煉提供了思考路徑。

虞怡玲 著