●序言
●引言
●教師專業習性簡史
●美國新教師評估與支持協會（INTASC）和全美師範教育認證委員會（NCATE）
●全書概覽
●第一章教師培訓中的師德教育——思考的起點
●在教學中如何考慮師德
●師範教育政策和教學實踐之間的矛盾
●第二章踏上人性化教育的旅程
●找到教師培訓中的人性化師德
●培養人性化師德
●追溯人性化師德的發展歷程
●將人性化師德與理念和行為線索相結合
●在教師準備中融入人性化師德和行為的機會
●結語
●第三章師德評判和行動之間的脫節帶來的發現
●國家教育改革計劃（NNER）關於師德的教學原則
●研發師德培養的新模式
●增加一種新的師德衡量手段
●呈現我們的師德評估模式
●部分目錄

《中小學教師職業道德培訓手冊：師德的定義、養成與評估》是對中小學教師職業道德的定義、養成以及評估進行探索的重要著作，由美國優選的教師教育認證機構全美師範教育認證委員會與美國師範教育院校聯合委員會教育學教授編著。
“教師專業習性”，即我們通常所指的教師職業道德，是教師在教學實踐中對其教學工作、教師角色、學生、學習等相關因素所持有的正確道德定位，是一種有道德效用的行為傾向。對於教師這樣一個“學為人師，德為世範”的群體來說，其職業道德修養直接到影響學生的學習態度、行為動機和個人發展以及教師自身的專業成長。
《中小學教師職業道德培訓手冊》引入真實案例，提供了師範教育者的具體工作情境，通過對這些情境進行說明，為在培養有愛心、有能力、有道德的教師時運用專業習性提供了目的和具體方法的框架。針對目的，本書提出了以下幾個問題：教學、學校教育和師範教育的道德和德育方面指的是什麼？針對具體方法，等

(美)小彼得·C.穆雷爾(Peter C. rrell) 等 編;麥麗斯 譯 著作

    1. 師德有賴於知識和技能
    雖然我們常常在提到師德時好像它和知識、技能無關，但其實它們是有前後關聯的。正如前例所講，一個教師可能有改變學生的強烈願望，但是受制於自己的知識和技能而無法實現。也就是說，一個教師可能傾向於某一特定水平或質量的教學行為，卻缺乏完成和實施的能力。類似的情況還包括，一位教師可能具有和年輕學習者一起高效學習所需的知識和技能，但是缺乏投入、堅持和創造力來服外部困難。這就是開頭所提到的兩個教師之間的關鍵區別。兩位教師都遇到了相似的困境和阻礙，但是傑西卡可以站在職業道德角度和家長、教師以及同事溝通，取得了更為理想的效果。傑西卡可以和他人合作並找到替代方法滿足學生的需要，這種能力依賴於她的知識和技能以及對學生的責任感。史蒂芬·柯維在說明習慣的時候是這樣闡述的，習慣是等

近年來，在教師培訓工作中，教師專業習性這個主題已經成為了爭議的中心。相當一部分教師培訓項目中教師專業習性培訓的目標收到了很多批評意見，有些有必要有些則沒有必要。無論這些意見是否有意義，都屬於有關高質量教師專業習性評估的復雜探討領域的一部分，這些批評構成了“好老師”以及教師培訓與教育體繫中有關社會公平和平等中存在爭論的意義。為了理清這個領域的脈絡，需要了解教育學方面的知識，以便應對那些否定師德積極作用的言論。美國教育權威《師範教育雜志》（ Journal of Teacher Education ）一直在關注近年來師德所強調的教學行為的道德本質和在教師培訓中的重要性。
“教師專業習性”是教師在教學情境的實踐中，對其教學工作、教師角色、學生、學習等相關因素所持有的正確道德定位，其範圍涵蓋教師個人的生活經驗和實踐經驗，構成一個相關聯的體繫等