●？綜合編？
教育
――未來社會的希望
新世紀到來話教改
學習化時代的全民教育
科學精神和人文精神的結合是21世紀教育的主旋律
教育創新：克服教育觀念上的四大誤區
學習學和智慧學
教育憂思錄之一
教育憂思錄之二
教育憂思錄之三
我對“縣中現像”的一點看法
蘇霍姆林斯基教育思想的現實意義
談談學風問題
也談“教育是什麼”
《解讀中國教育》序
《革新中國教育》序
建設學校文化，營造育人環境
鑄造大學的靈魂
――讀《現代大學文化學》
《大學之道》序
中國考試制度改革的出路何在
關於高考改革之我見
特殊兒童需要關愛
也談特色學校
向教育思想家、教育革新家呂型偉老師學習
在李吉林教育思想研討會上的發言
《教育大境界》序
？素質教育編？
教育公平與素質教育
評價制度與素質教育
多樣化是高中課程改革的必然選擇
課程改革要照顧農村教育的實際
《中華傳統美德讀本》再版序
《質疑“學會做人”》的質疑
從2003年諾貝爾獎獲獎者談話想到的
培養創新人纔需要教育創新
語文給我智慧，給我文化
兒童識字教育門外談
魯迅作品還能不能進課堂
學習科學，破除迷信，提高素質
舞蹈與教育
學生舞蹈值得提倡
讓學生學習得快樂
――為北京一師附小《小學快樂教育的學習方式研究》序
又該吶喊“救救孩子”了
折磨孩子的奧數可以叫停了
在沒有壓力下會學得更好
鞭子隻能培養奴纔，不能培養人纔
從“靠前少年”評審談起
我為什麼呼吁廢除“三好學生”的評選
公平而差異是基礎教育的必然選擇
少年留學要三思而行
《重新智力》序
《最後的圖騰》序
《我在美國讀中學》序
《梧桐樹下的數學》序
？教師編？
中國呼喚當代教育家
教師職業特點與教師專業化
特級教師的倡議好
再談“沒有愛就沒有教育”
讓教師成為課程改革的主人
改革教師教育的十點建議
霍懋征老師的真善美
――《真、善、美的豐碑》序
高雅、親和是可貴的教師氣質
校長，希望你走到學生中去
春風雨露情在育人
――懷念董純纔同志
潤物細無聲
――緬懷劉佛年教授
深切懷念董渭川先生
音容已逝，風範永在
――深切懷念滕大春先生
？雜感？
“浙江省博物館免費開放”有感
從“某正廳”說起
銀行取款有感
？西行漫記和隨感？
引言
熱鬧的馬斯特裡赫特，寧靜的馬斯特裡赫特
人與自然的和諧
歐洲的田野風光
莫扎特的故鄉
美麗的維也納
阿爾卑斯山，歐洲的驕傲
喧鬧的威尼斯
醉人的湖光山色
古老的維羅納
朝聖博洛尼亞
訪問布魯塞爾和魯汶
上帝創造了世界，荷蘭人創造了荷蘭
到傑克媽媽家做客
歐洲的基督教文化
歐洲人的休閑文化
歐洲人的飲食文化

《野花集(顧明遠教育隨筆2)集子中收集的是新世紀以來的一些隨感雜文，都是根據當時的教育現實有感而發的。上起五十年代，下迄2001年，《野花集(顧明遠教育隨筆2)》作者始終保有一顆督智、清澈、敏感、理智的心，透過紛繁擾雜的表面，把握住教育本質的規律，對中國教育面臨的問題作了深刻的剖析，提出了令人嘆服的解決方案。

    教育――未來社會的希望
    20世紀後半葉以來，世界教育有了空前的發展。特別是發達國家，不僅普及了中等教育，而且實現了高等教育的大眾化、普及化。但是教育卻越來越遭到社會的批評：社會貧富之間的差距並沒有因此而縮小、社會風尚每況愈下、生存競爭愈演愈烈、民族衝突越趨嚴重。這是怎麼一回事，教育出了什麼毛病？這確實是值得我們思考的問題。
    教育不是孤立於社會的活動，恰恰相反，它對社會的依附性很強。教育本來是促進人類自身發展的一種活動，但是長期以來人們卻把它看作是一種工具。政治家把它看作是政治鬥爭的工具，經營者把它看作是經濟增長的工具，廣大家長則視教育為改變子女社會地位、獲取富裕體面的職業的敲門磚。因而每一個社會群體都會從自身的利益出發對教育提出等