作 者:鄭金洲,呂洪波 著
定 價:29.8
出 版 社:華東師範大學出版社
出版日期:2012年09月01日
頁 數:233
裝 幀:平裝
ISBN:9787561794616
鄭金洲、呂洪波編著的《教師不可不知的教育流派》對西方諸多教育流派如永恆主義、要素主義、進步主義等進行梳理和評析，它摒棄傳統的單純從教育史研究的角度對教育流派進行述評的寫作方式，而是結合中小學教師的教育教學實踐，史論結合，例評結合。
●可持續發展教育
一、可持續發展教育的含義
二、可持續發展教育的由來
三、可持續發展教育的目標與原則
四、可持續發展教育的課程開發
五、可持續發展教育的教學實踐
六、可持續發展教育在中國
文化教育的含義
文化教育的由來
文化課程
文化教學與教師
五文化教育的批評
文化教育在中國
全納教育
一、全納教育的含義
二、全納教育的由來
三、全納教育的基本原則
四、全納教育的學校實踐
五、全納教育在中國
國際理解教育
一、國際理解教育產生的背景
二、國際理解教育的發展階段
三、國際理解教育的基本理念與內容
四、國際理解教育在世界一些國家的實踐
五、國際理解教育在中國
建構主義教學
一、建構主義教學的由來與含義
二、建構主義教學設計
三、建構主義教學方法
四、建構主義的師生關繫
五、建構主義教學的反思
智能理論的由來與含義
智能教學觀念
智能教學策略
智能教學評價
智能教學的反思
反思性教學
一、反思性教學的含義和作用
二、反思性教學的歷史發展
三、反思性教學的實施
四、反思性教學在中國
五、反思性教學的反思
行動研究
一、行動研究的含義與特征
二、行動研究的緣起與發展
三、行動研究的基本過程
四、行動研究在中國
後記
本書對西方諸多教育流派如永恆主義、要素主義、進步主義等進行梳理和評析，它摒棄傳統的單純從教育史研究的角度對教育流派進行述評的寫作方式，而是結合中小學教師的教育教學實踐，史論結合，例評結合
鄭金洲,呂洪波 著
鄭金洲：男，河北泊頭人。1965年生，教育學博士，華東師範大學教育學繫教授，博士生導師。全國教育基本理論專業委員會副主任委員、中國浦東干部學院科研部主任。出版有《教育通論》、《中國教育學百年》(合著)、《教育文化學》、《教育碎思》、《教師如何做研究》文化教育》、《文案例教學指南》、《學校教育研究方法》(合著)、《校本研究指導》等幾十部著作。在《教育研究》、《華東師範大學學報(教育科學版)》等報刊發表論文近百篇。研究成果曾獲全國普通高等學校教學成果二等獎，全國教育科研成果二等獎，上海市哲學社會科學研究成果二等獎等。呂洪波，女，1965年6月出生，中學高級教師，上海市特級教師。現任長寧區教等
