●第1章了解你的學生
正面管教的一個獨特而最重要的洞見，就是理解每一個行為背後都有一個信念。學生的所作所為，都有一個理由……
成為一個錯誤目的偵探/3
理解錯誤目的：尋求過度關注/17
理解錯誤目的：尋求權力/21
理解錯誤目的：報復/27
理解錯誤目的：自暴自棄/35
第2章基礎原則
鼓勵、關愛、專注於解決方案、和善而堅定、花時間訓練、錯誤是學習的好機會，是正面管教的基礎原則……
鼓勵/45
關愛/51
專注於解決方案/58
和善而堅定/67
花時間訓練/73
錯誤是學習的好機會/78
第3章建立情感連接
情感連接不但能為和善而堅定地糾正孩子從而激勵其改變建立一個平臺，還能造成親密和信任……
糾正之前先連接/87
問候/94
特別時光/99
認可感受/106
傾聽/111
啟發式問題：激勵型/116
啟發式問題：交談型/121
第4章班級管理
班會、制定班級指導原則、教給學生給予和接受致謝、父母-教師-學生三方會、讓學生參與班級事務、讓學生學會貢獻的藝術、避免獎勵，都是班級管理的重要方法……
班會/129
班級指導原則/139
致謝/143
父母-教師-學生三方會/151
班級事務/157
貢獻/162
避免獎勵/168
第5章衝突的解決
讓學生參與約定的制定並將約定堅持到底，了解大腦的運行，運用選擇輪和憤怒選擇輪，建立積極的暫停區，教會學生運用“我”句式和解決問題的四個步驟，老師就能避免同時扮演警察、法官、陪審員和懲罰者的角色，並讓孩子們學會自己解決衝突……
約定和堅持到底/177
了解大腦/182
選擇輪和憤怒選擇輪/188
積極的暫停：平靜下來/196
“我”句式/205
解決問題的4個步驟/213
第6章教師的技能
教師們需要掌握哪些技能，纔能有效地教學並讓自己和學生受益終生呢？
隻做不說/225
做出乎意料的事情/233
有的選擇/237
邏輯後果/242
信任學生/248
處境相同/257
語氣/261
幽默感/267
決定你怎麼做/271
不要回擊頂嘴/277
控制你自己的行為/282
教師幫助教師/286
照顧好你自己/293
想了解更多？
致謝

家庭教育暢銷書《正面管教》的作者簡·尼爾森博士和凱莉·格夫洛埃爾博士，在本書中將以阿德勒心理學為基礎的正面管教方法，具體化為教師們在日常教學中可以實際應用的44個工具，每個工具都有具體的說明和世界各地的教師運用該工具解決問題的實例，以及心理學和各種研究的依據。幫助老師們不懲罰不驕縱地有效管理班級，解決班級管理中遇到的各種令人頭疼的問題，最終培養出孩子們的自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，並取得學業的成功。

     理解錯誤目的：尋求過度關注 一旦知道了孩子的錯誤目的，我們就能認識到其行為的目的。 —魯道夫·德雷克斯 每個人都想得到關注。這是歸屬感和貢獻感的需要的一部分。當一個學生（或任何人）因為具有“我隻有得到關注纔行”的信念，而以無意義和使人厭煩的方式尋求關注時，問題就開始了。 讓其更有挑戰性的是，有那麼多無用的方式去尋求關注。在班裡當小丑、裝可憐、要求過度服侍以及大發脾氣，隻是得到關注的惱人辦法中的幾種，這是由於沮喪並導致孩子們以各種錯誤的方法來得到關注的信念所引發的。 運用“冰山”的比喻，我們對“尋求過度關注”的錯誤目的提供了一個概要。 對於尋求過度關注來說，其不當行為背後的信念是：“唯有當你時刻關注我，和（或）給我特殊服侍時，我纔有歸屬。”為鼓勵提供線索的密碼信息是：“注意我。讓 等