●第一章職業教育現代學徒制的復興之問
第一節世界各國現代學徒制的主要形式及其實施模式
第二節全球現代學徒制復興的特征
第二章理論基礎與扎根理論研究設計
第一節理論基礎:對知識與知識類別的認識
第二節基於扎根理論的一線員工知識特征研究的整體設計
第三章制造業從業人員的知識特征研究
第一節制造業的基本特點及其發展趨勢
第二節現代制造業一線從業人員使用的各類知識及其屬性
第三節各類知識的組織方式
第四章服務業從業人員的知識特征研究
第一節服務業的基本特點
第二節現代服務業一線從業人員使用的各類知識及其屬性
第三節各類知識的組織方式
第五章文化創意產業從業人員的知識特征研究
第一節文化創意產業的基本特點
第二節文化創意產業一線從業人員使用的各類知識及其屬性
第三節各類知識的組織方式
第六章產業從業人員各類知識的形成機制
第一節三大產業從業人員知識特征的比較
第二節不同類型知識的形成機制
第三節各類知識形成機制的特點
第七章職業教育現代學徒制的育人價值及其拓展
第一節職業教育現代學徒制育人模式的特點
第二節知識論視角下職業教育現代學徒制育人價值的表征
第三節我國職業教育現代學徒制育人價值的實踐與遮蔽
第四節知識論視角下我國職業教育現代學徒制的價值拓展
參考文獻
進人工業社會以來,技能人纔隊伍質量逐漸成為各國產業競爭力的重要因素。技能人纔的有效培養也上升為解決民眾就業和支撐產業轉型與升級的政府行動。從20世紀逐漸興起並深入發展的現代學徒制便是這一行動的主角。在歐洲、大洋洲、美洲、亞洲乃至非洲部分地區,傳統的學徒制正在以一種新的形式注入各國職業教育體繫之中,成為各國解決技能短缺、提升就業率和培養高技能人纔的重要模式。這一轉變發生在傳統產業發展模式向現代產業發展模式轉變的社會背景之下,並被冠以“現代”二字,以凸顯這一人纔培養模式的歷史傳承與時代特征。也正是學徒制在現代產業背景下的復興,讓我們對其育人價值產生了探索的興趣。“現代學徒制”統指所有以學校理論學習和工作場所學習交替安排為特點,基於制度化、特殊化的學習計劃與穩定師徒關繫的現代技能人纔培養模式。由於各國經濟社會發展的歷史不同,包括政治派別力量的此消彼長、產業結構與生產方式的變遷、民族文化的不斷融合等