●概述
第參與的質量監控目標體繫
1.1質量監控目標的內涵
1.2質量監控目標的組成
1.2.1學校
1.2.2教學執行單位
1.2.3核心保障部門
第協同的質量評價標準體繫
2.1質量監控標準的內涵
2.2質量監控標準的制定
2.3質量監控標準的組成
2.3.1教師授課質量評價標準
2.3.2學生職業能力評價標準
2.3.3“學生—教師—企業”滿意度評價標準
2.3.4督導工作考核標準
第互補的質量監控工作內容
3.1質量監控工作的內容
3.2質量監控工作的組織
3.3質量監控工作的實施
3.3.1督導
3.3.2教師
3.3.3學生
3.3.4企業
第4章精準聚監控數據平臺
4監控數據平臺的內涵
4監控數據平臺開發方案
4監控數據平臺的組成
4.3.1教師授課質量評教管理繫統
4.3.2學生職業能力測試繫統
4.3.3“學生—教師—雇主”滿意度調查繫統
4.3.4頂崗實習滿意度調查繫統
4.3.5督導工作考核評價繫統
第5章全面多樣的質量反饋改進機制
5.1質量反饋改進機制的內涵
5.2質量反饋改進機制的框架
5.2.1信息反饋主體與路徑
5.2.2信息反饋內容與渠道
5.2.3質量改進核心與成效
第協同參與的體繫運行制度
6.1體繫運行制度的內涵
6.2體繫運行制度的組成
6.2.1制度框架與維度
6.2.2工作規則與流程
6.2.3工作計劃與總結
6.2.4績效管理與考核
第7章質量監控體繫運行特色
7精準評教,“三結合”建設優質課堂
7.1.1課堂教學評價的內涵與現狀
7.1精準評教與“三結合”
7.1.3優質課堂建設與實施成效
7繫統賦能,“自我診斷企業參與”評價專業
7.2.1專業評價的內涵與企業參與
7.2.2面臨的問題與評價模式構建
7.2.3評價主體與指標信息化評價
7.2.4模式實施與建構型企業參與
附錄
1.“2.“自我診斷+企業參與”高等職業院校專業評價實施方案
3.案例入選中國高等職業教育質量年度報告
參考文獻
後記
本書參與的質量監控目標體協同的質量評價標準體互補的質量監控工作內容、精準聚監控數據繫統、全面多樣的質量改進反饋機協同的體繫運行制度、質量監控體繫運行特色七章內容。監控,看似是對事,實則是對人。想監控,就要評價。美國學者E.枯巴和Y.S.林肯在《第四代教育評價》一書中提出,評價應是參與評價的所有人,特別是評價者與其對像交互作用、共同構建的過程。正如互聯網倡導的“連接與賦能”,“人”即“學校(督導)—學生—教師—企業”不同利益主體,連接和賦能了我們協同參與的人纔培養質量監控體繫”。《大學》說“知止而後有定,定而後能靜”,《道德經》說“大道至簡,衍化至繁”。在探索和實踐過程中,我把它倆糅合在了一起,“大道知簡,簡而止之”。“簡”不是簡單,而是聚焦,“止”不是停止,而是趾行,一步一個腳印。