●緒論Introduction001
●1  建構與故事化Framing  011
●1.1  主題  014
●1.2  培訓中對於主題的使用  017
●1.3  故事結構與思維導圖  018
●1.4  Storyline：編故事的技巧  022
●1.5  課程設計、備課和講課實踐  028
●2  充能（化教學方案）Energize  031
●2.1  學員接受信息的四種類型（V、A、K、Ad）  031
●2.2  身心互動效果模式（B. A. G. E. L. model）  038
●2.3  思想行為聯繫模式（R. O. L. E. model）  040
●2.4  “顛倒的努力”法則  041
●2.5  “加速學習”（Accelerated learning）  042
●2.5.1  頭腦  042
●2.5.2  心髒  043
●2.5.3  內髒  043
●2.6  能量圖  044
●2.7  13種教學充能活動  045
●2.7.1  閱讀材料法（Reading material）  046
●2.7.2  課堂講授法（演講法，Lecture）  048
●部分目錄

為什麼同樣的課程和學員，不同的培訓師培訓，結果卻相去甚遠？
為什麼同樣的會議主題和受眾，不同的主持人 ，氛圍卻大相徑庭？
為什麼同樣的話題和聽眾，不同的人演講，效果卻截然不同？
課堂具備哪些要素可以使培訓師從一般走向很好乃至很好？
影響群體學習的關鍵因素是什麼？
在會議、培訓及演講中，Facilitation到底起到什麼樣的作用？
……
本書通過繫統講解Facilitation概念、理論、應用方法和技巧，總結了11項助動團隊學習技能在培訓、演講、互動的情境中的應用，涵蓋了課程設計、課堂演繹等多個層面的方法和工具。本書將會對職業培訓師、企業內訓師、公司人力資源管理者以及廣大受眾學員大有裨益。

李嘉骔 著 著作