●第一章 打造全球戰略性人纔能力
第二章 為21世紀的勞動力設計學習
第三章 遠程學習的發展趨勢
第四章 手指一點，輕松學習――在線績效支持和工作輔助
案例：休敦斯圖爾特公司
案例：美國海岸警衛隊
第五章 無處不學習――播客、視頻廣播以及移動學習
案例：微軟公司
案例：杜克大學
第六章 社交網絡和專家網絡聯繫你我他
案例：德勤事務所
案例：美國中央情報局
第七章 3D虛擬世界中的學習與協作
案例：英國石油公司
案例：麥克森技術解決方案公司
第八章 通過維基和博客創作、發表和分享知識
案例：摩托羅拉
案例：捷藍航空公司
第九章 通過實踐社區進行學習和交流知識
案例：德勤有限公司
案例：聯合國
第十章 組織影響深遠的虛擬課堂和網絡研討會
案例：CCC信息服務有限公司
案例：安柏瑞德航空航天大學
第十一章 嚴肅的遊戲和學習模擬
案例：美國國防軍需大學
案例：艾睿電子
第十二章 重量網絡輔助培訓
案例：聯邦快遞公司
案例：霍夫曼？羅氏公司
第十三章 混合型應需學習解決方案
案例：西門子公司
案例：德勤事務所

如今電腦、個人數字助理和平板電腦等快速普及，社會學習的革命正在如火如荼地進行中，社交網絡、維基、博客、視頻、等工具層出不窮。雖然工具至關重要，但更重要的是如何組織使用它們，以建立人們的學習能力。尼克·範·達姆的這本新著告訴我們這些技術的發展趨勢有可能將我們的工作場所轉變成一個學習場所。書中通過大量成功的商業案例，向讀者展現了成功企業在現代化學習中的很好實踐。
本書的讀者對像為企業CEO/COO/CLO等，但其中不乏許多HR以及大眾讀者值得借鋻的經驗。
目錄第一章 打造全球戰略性人纔能力

第二章 為21世紀的勞動力設計學習

第三章 遠程學習的發展趨勢

第四章 手指一點，輕松學習——在線績效支持和工作輔助

第五章 無處不學習——播客、視頻廣播以及移動學習 等

    幾個世紀以來，教育和培訓一直是在某個確切的地點進行，例如學校、培訓中心和大學。其關鍵特征就是授課者同參與者／學生一樣，在同一時間位於同一地點(Hall，1997年)。博洛尼亞大學(University of Bologna)創立於1088年，是歐洲最早出現的大學之一(博洛尼亞大學，2002年)。數世紀以來，傳統的學習方法一直占據重要的地位，而且已經在初級教育和商業教育中得到推廣。 校外講座在1840年左右首次出現。此後開始采用技術手段，可以覆蓋更多的聽眾，並且更有效地傳播知識和培訓技巧。1925年首次出現廣播課程。隨著教育領域的技術發展，接著出現了電影；此後在20世紀40年代出現了現場電視廣播。 第一個在教學中使用大型計算機的是斯坦福大學(Stanforld Univetsity)。20世紀50年代末期，該大學的教育者同IBM一起合作，在小學等