●導論構建學生違紀問責之回應型法
一、為何要構建學生違紀問責之回應型法
二、學生違紀問責之回應型法的基本內容
三、學生違紀問責之回應型法的建構策略
第一章學生違紀的判定要件
一、主體
二、客體
三、動機
四、行為
五、後果
第二章學生違紀問責的實務審查（上）
一、學生違紀問責的主體
二、學生違紀的主要類型
三、學生違紀問責的形式
第三章學生違紀問責的實務審查（下）
一、學生違紀問責的校內程序
二、學生違紀問責的主要原則
第四章學生違紀問責不當的救濟
一、問責不當的主要情形
二、問責不當的追責
三、問責不當的合法性重拾
四、基於證據的法律責任證明
第五章學生違紀的防範與補救
一、防範與補救基本思想
二、違紀征兆的信號識別
三、違紀征兆的早期預警
四、違紀征兆的適當干預
五、學生違紀的教育補救
參考文獻
後記

“不忘初心，方得始終。”作為學生社會化的規範性組織，學校是教育相關利益者競相爭奪影響力的戰場。隻有學校教育與其他因素形成教育合力，各相關利益者同心協力地相向而行纔能取得更好的教育效果。在法治視野下，法律事實是封閉的，教育事實卻是開放的。學生違紀問責不僅要實現形式上定分止爭的規則之治，而且要從對抗轉向合作，推進教育共同體的建設進程。本書強化了對學生違紀問責的事實考量和目的評判，著重討論了違紀行為的判定要件，審查了學生違紀問責實務，初步分析了問責不當的救濟、違紀的防範與補救，嘗試構建“共建共治共享”的教育懲戒秩序。

黃道主 等 著