《靠前貿易實務》：
突出案例教學啟發式教學
力求實現讓學生能夠借助教材進行積極、主動、自主的學習。
不斷為學生創造學習與實踐的機會
培養學生自己發現問題、解決問題的能力，使學生在解決問題的過程中掌握課程教學內容，形成專業思維分析能力，形成良好的專業技術素質。
注重對新知識的介紹
靠前貿易環境和具體實踐方式都處在不斷變化之中，本教材盡可能將靠前貿易領域的新知識、新方式、新手段加以介紹，提高學生的適應能力。

●第1章 緒論
●1.1 國際貨物貿易概述
●1.2 國際貨物買賣合同
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●第2章 商品品名、品質、數量與包裝
●2.1 商品的品名
●2.2 商品的品質
●2.3 商品的數量
●2.4 商品的包裝
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●第3章 國際貿易術語
●3.1 國際貿易術語的含義和作用
●3.2 與貿易術語有關的國際貿易慣例
●3.3 六種常用的貿易術語
●3.4 其他七種貿易術語
●3.5 選用國際貿易術語應當考慮的因素
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●第4章 國際貨物運輸
●4.1 運輸方式
●4.2 裝運條款
●部分目錄

《靠前貿易實務》主要內容簡介：突出案例教學、啟發式教學，力求實現讓學生能夠借助教材進行積極、主動、自主的學習。不斷為學生創造學習與實踐的機會，使學生在解決問題的過程中掌握課程教學內容，形成專業思維分析能力和專業技術素質。靠前貿易實務是一門主要研究靠前商品交換具體過程的學科，也是一門具有涉外活動特點、實踐性很強的綜合性應用科學，涉及內容復雜，面廣、量大。傳統的以教師講授為中心的教學模式很難使學生全面掌握課程內容，達到培養學生專業技能的教學目標。因而，在教學過程中，強調學生的主體性地位，讓學生成為課堂上的主角，激發學生學習的積極性與主動性，讓學生形成專業學習意識是極為重要的。
為此，我們在編寫教材過程中突出案例教學、啟發式教學，力求實現讓學生能夠借助教材進行積極、主動、自主的學習。教材內容上不斷為學生創造學習與實踐的機會，培養學生自己發現問題、解決問題的能力，使學生在解決問題的過程中掌等

    （4）可帶動相關企業生產的發展，產生較大的社會綜合效益。以家電、辦公設備加工貿易項目為例，其所用零部件有70％－80％屬於境內加工貿易配套產品。
    3.進料加工和來料加工業
    務的區別
    （1）交易雙方的關繫不同。進料加工業務的雙方是一種買賣關繫，而來料加工業務的雙方是一種委托與被委托的關繫。
    （2）產品的所有權不同。進料加工的產品所有權歸原料進口方即產品的出口方所有，來料加工的產品歸原料提供方所有。
    （3）原料的來源不同。進料加工是加工方自行進口原料進行生產加工，而來料加等