●1.親密人際關繫的情感基礎
●1.1 依戀理論
●1.2 依戀的概念
●1.3 依戀的類型和結構
●1.4 依戀的測量方法
●1.5 依戀和其相關因素關繫的研究
●1.6 總結
●2.問題提出和研究目的
●2.1 以往研究不足
●2.2 本書的研究目的
●3.親密人際關繫的結構研究
●3.1 研究對像的確定
●3.2 親密結構的確定
●3.3 親密人際關繫問卷的編制
●3.4 研究群體親密人際關繫的現狀描述
●4.不同親密人際關繫的特點研究
●4.1 以維度為基礎的研究
●4.2 以類型為基礎的研究
●5.親密人際關繫相關因素研究
●5.1 團隊氣氛對個體親密人際關繫的影響
●部分目錄

張杉杉編著的《親密人際關繫的實證研究》在綜合分析依戀領域相關理論和實證研究的基礎上，立足於依戀研究的積極取向，針對我國10個地區的2000餘名研究對像，使用訪談法和問卷法等多種數據搜集方法，利用驗證性因素分析、重復測量的方差分析、相關分析的差異性檢驗、多層線性模型和結構方程模型等多種適合的統計方法。探討團隊建立中的重要情感紐帶――依戀的結構、編制依戀問卷、明確不同依戀對像依戀之間的關繫和團隊氣氛對依戀的預測作用，了解依戀對其人際關繫滿意度的預測作用。
《親密人際關繫的實證研究》研究範式適用廣泛，組織行為學及相關領域研究學者均可以從中找到與作者進行學術交流的切入點。

張杉杉 著作

綜述中提到，人們普遍接受Bowlby（1969）的連續性模型，但在實際研究中，更多研究者傾向於將依戀歸於特質範疇，認為隨著年齡增長，個體依戀對外在環境的依賴性減小（Main，1999）。本書有意考察班級氣氛對個體依戀的預測作用，之所以選擇班級氣氛，主要基於它的兩個特點：①班級氣氛對個體心理具有重要作用；②隻有到初中，個體纔處於該環境。這樣，如果個體在班級之間沒有出現顯著差異，即初中生依戀水平表現出更多個體差異特點，我們就可以推測，至少在初中階段，個體依戀已經更傾向於作為一種特質。本書沒有支持該觀點。本書結果顯示，不同班級個體依戀平均水平存在顯著差異，即初中生的依戀依舊明顯受到個體生活環境的影響。這似乎在暗示我們：至少在初中階段，個體依戀會對生活環境做出明顯反應。
而對於班級氣氛的作用方式，本書結論似乎更支持班級個體水平理論。本書結果顯示，盡管不同班級個體依戀水平差異等