作 者:(美)戴維·W.約翰遜//弗蘭克·P.約翰遜 著 談晨皓,陳琳玨 譯
定 價:158
出 版 社:上海社會科學院出版社
出版日期:2021年03月01日
頁 數:732
裝 幀:平裝
ISBN:9787552033533
群體心理學領域廣受歡迎的經典著作，暢銷12版！清晰、全面、簡明的群體動力理論和團隊領導技巧。增強組織凝聚力，打造高績效團隊的推薦閱讀指南。
●第1章 群體動力學
本章要學習的基本概念
我與群體動力學
群體是什麼
群體的重要性
群體結構
打造富有成效的群體
如何創建一個有效群體
群體隨時間的發展
群體動力學的研究領域
網絡群體
本書的性質以及如何使用本書
總結
第2章 經驗學習
本章要學習的基本概念
程序性學習
行動理論
通過經驗學習獲取專業知識
經驗學習與動機
學習群體技能
角色扮演
學習怎樣成為一個參與觀察者
開展技能訓練練習
經驗學習的倫理
總結
第3章 群體目標、社會相互依賴和信任
本章要學習的基本概念
前言
什麼是目標
START目標
目標的明確性
操作性目標
績效目標和掌握目標
群體目標和抱負水平
處理秘密動機
幫助群體設立有效目標
群體目標與成員間的社會相互依賴
社會相互依賴的結果
為達成目標付出的努力
積極關繫與社會支持
心理健康與自尊
三種結果之間的相互關繫
中介變量：合作的基本要素
合作的穩定性
使用技術增進合作
分配公正：在群體成員間分配利益
建設性競爭的條件
建設性個人努力的條件
混合動機情境
形成與維持信任
總結
第4章 群體溝通
本章要學習的基本概念
前言與定義
群體溝通
發送與接收信息
問題解決群體中的溝通
交互分析
溝通網絡
權威層級中的溝通模式
群體溝通效能的影響因素
合作與競爭對溝通的影響
物理因素對溝通的影響
座位安排
幽默
總結
第5章 領導
本章要學習的基本概念
領導是什麼？
領導的特質理論
領導風格
領導的影響力理論
領導的角色職位 構理論
領導的情境理論
組織領導
如果不想成為領導者，你該怎麼辦？
總結
第6章 運用權力
本章要學習的基本概念
前言
什麼是權力
權力的動態相互依賴觀
運用權力達成目標
權力的特質因素觀
權力的基礎
社會影響的衝突模型
權力和問題解決
不平等權力
群體規範： 間接權力
群體心理
個人與關繫觀點
總結
第7章 決策
本章要學習的基本概念
做出有效的決策
個體決策和群體決策
決策的方法
提升群體決策的因素
妨礙群體決策的因素
考慮周到的決策
決策中可能存在的問題
決策理論的問題
總結
第8章 爭論與創造力
本章要學習的基本概念
爭論與決策
爭論的性質
建設性爭論理論
爭論過程
爭論產出
決定爭論是否具有建設性的條件
基於探究的提倡
少數人的影響、爭論和決策
組織建設性爭論
成為一個民主的公民
小結
創造力
發展與培養創造力
開放與封閉的信念繫統
頭腦風暴
總結
第9章 利益衝突管理
本章要學習的基本概念
積極衝突群體
利益衝突的性質
衝突可以是建設性的也可以是破壞性的
衝突和攻擊
衝突管理策略：你像什麼？
控制衝突發生
協商的性質
兩類協商
整合式協商的過程
將衝突看作共同的問題
嘗試，再嘗試
真誠地協商
拒絕的技能：這個問題無法協商
群際衝突
第三方調解
總結
第10章 重視多樣性
本章要學習的基本概念
前言
多樣性
多樣性的價值
與不同同伴交往的障礙
歸因理論
使成員多樣性成為一種優勢
總結
第11章 群體動力、民主與和平
引言
群體動力學與民主
融入民主的必要性及技巧
群體動力學與和平
建立和平的途徑
群體動力學在建立與維持共識性和平中的作用
總結
第12章 課堂中的合作學習
本章要學習的基本概念
合作學習的性質
正式合作學習：成為“身邊的向導”
解釋任務與合作結構
監督與干預
評估學習成效與分析互動過程
非正式合作學習團隊
使用非正式合作學習
基礎團體
綜合運用三種目標結構
合作型學校
總結
第13章 帶領成長與咨詢團體
本章要學習的基本概念
前言
治療團體的類型
團體經歷的獨特力量
情緒表露的重要性
帶領成長團體
概念框架、感受和直覺
成長團體和參與者焦慮
參與成長與治療團體的代價
相對有效
總結
第14章 團隊發展與團隊訓練
本章要學習的基本概念
前言
什麼是團隊？
組織環境
組織發展
建立高效的團隊
評估工作質量
在培訓項目中使用團隊
綜合質量管理
處理團隊中的問題行為
總結
第15章 結語
創建有效群體的指導準則
學習群體技能
總結
附錄
術語表
參考文獻
一本關於團體動力廣泛、整合的獨特綜述性群體心理學著作。連接了理論和與研究與實踐之間的隔閡，結合對團體動力的概念性理解來發展建立高效小型團體所需的技巧。將團體動力的理論和實際運動集合起來，為讀者提供了能切實運用用在他們所屬團體中的知識。全書分為15章，每章正文中穿插著大量情境模擬和練習，並提供了專門的練習目錄，從而將團體動力的理論和研究方式與實踐工作連接起來，為確保團隊情境下工作的成功提供了理想的參考與指導。
(美)戴維·W.約翰遜//弗蘭克·P.約翰遜 著 談晨皓,陳琳玨 譯
戴維·W.約翰遜，明尼蘇達大學教育心理學的榮譽教授，合作學習中心的聯合負責人。先後發表五百多篇研究論文和超過五十本著作。約翰遜教授一生獲獎眾多，2003年榮獲心理學教育和實踐的傑出貢獻獎；2007年榮獲布魯克國際教育獎；2008年榮獲美國教育委員會頒發的傑出貢獻獎；2010年獲得傑弗裡-魯賓理論實踐獎；2011年獲得A．M．韋爾納終身成就獎。在過去的四十年間，約翰遜教授為不同學校和企業提供組織咨詢服務，可以說，他是一位實踐型的心理學家。
分配式協商：輸贏協商當你和不需要繼續保持友好與合作關繫的人（如汽車銷售員）進行協商時，你會嘗試通過協商取勝，這就意味著要讓對方輸。在分配式協商（distributive negotiation）中，協商的目標是優選化你自己的收益，並同時最小化他人的收益。此時，你會試圖達成對你更有利的協議。當你的願望、需求和目標很重要，而你和對方隻會保持暫時性的臨時關繫時，你就會在協商中追求勝利。在有些文化中，這種“討價還價”（bargaining）是一種生活方式，不僅為人帶來娛樂，也是一種藝術形式。 協商者推測另一人可能采取的觀點的過程反過來也會影響到另一個協商者對第一個協商者的觀點做出的評價。通過公開提議和提出反對議案，協商者就能夠影響其他人對可接受協議的期望。在理想情況下，采用輸贏協商的協商者傾向於盡可能多地獲取他人的偏好信息，同時向他人大力度優惠限度公等
