叢書特色：★內容全面，經典性和前沿性相結合★適用面廣，讀者對像更加多樣化★實用性強，提供大量以研究為基礎的實用建議★便於評估，提供大量與一線教學對應的評價標準    美國實行的是包括幼兒園在內的K12教育，其學前教育在世界上一直處於領先位置。由機械工業出版社引進的本套譯叢是從美國培生教育集團眾多學前教育領域書籍中遴選出來的精品。首批出版的8本圖書中，既包括多次再版的經典著作，也包括反映美國近期研究熱點的新品力作。可以說，在目前我國大力發展學前教育的大背景下等

●總序
譯者序
導讀/01
第一章建立一個充滿關愛的共同體/010
一、建立一個充滿關愛的共同體/011
二、關繫的力量/011
三、在班級裡形成共同體意識/012
四、建立有意義的關繫/013
原則1：在糾正之前先建立關繫/013
原則2：投入時間/015
原則3：歸屬感和重要性/016
原則4：愛/018
原則5：班會/019
原則6：做出犧牲/020
五、為你的班級創建一個獨特的身份/021
原則7：建立一日常規和傳統/021
六、在班級中創建獨特的傳統/021
七、創建學校與家庭聯繫的傳統/022
八、創建家庭與學校聯繫的傳統/023
九、創建重視和崇尚多樣性的傳統/023
十、使用積極肯定的力量/025
原則8：向他人積極地談論兒童/025
原則9：把它寫下來/026
原則10：親吻你的小腦瓜/026
原則11：積極結束/026
總結/027
在你的班級裡使用這些原則/027
教師小貼士/028
進行中的研究/029
實踐這些原則獲得積極效果/032
原則指南/033
學習指南/034
參考文獻/035
第二章指導行為/038
一、兒童通過觀察和傾聽來學習/039
二、紀律的目標/040
三、用積極的方式指導行為/041
四、考慮懲罰性回應所帶來的意想不到的並發癥/042
五、紀律和懲罰：有何區別？/043
六、指導行為和關繫的積極原則/043
原則12：示範/044
原則13：交易/045
七、接受關注積極的挑戰/047
原則14：不相容的替代/047
原則15：選擇/048
八、理解權力鬥爭/049
九、避免最後通牒/050
原則16：當*之後/濫用它——失去它/051
原則17：堅持到底/一致性/052
原則18：證實/053
原則19：消除/054
十、轉換教學時間/054
原則20：花時間教/054
十一、加強過渡/056
原則21：推掉計劃/057
十二、展現孩子優選的一面/058
總結/058
在你的班級裡使用這些原則/058
教師小貼士/059
進行中的研究/060
實踐這些原則獲得積極效果/063
原則指南/064
學習指南/065
參考文獻/066
第三章表示尊重/068
一、依照黃金準則/069
原則22：黃金準則/069
二、從我們的信仰和態度上表現出尊重/070
原則23：表現出尊重/070
三、從我們的語言上表現出尊重/071
原則24：悄聲說話/072
原則25：隱私/073
原則26：烏龜時間/074
原則27：承認問題/074
原則28：我訊息/074
原則29：道歉/075
四、從我們的行動上表現出尊重/076
原則30：降至兒童的視平線/076
原則31：考慮結果/077
五、從環境上表現出尊重/078
原則32：參與/078
原則33：不要把貓和鴿子放在一起/078
六、在支持多樣性上表現出尊重/079
總結/080
在你的班級裡使用這些原則/080
教師小貼士/082
進行中的研究/082
實踐這些原則獲得積極效果/083
原則指南/084
學習指南/085
參考文獻/085
第四章給予鼓勵/087
一、培養信任/088
二、培養你自己/088
原則34：獲取幫助/089
原則35：照顧好你自己/089
原則36：停下來/休息一下/090
三、保持冷靜/091
原則37：兔子的星球/091
原則38：讀一本書/092
四、培養自信/092
五、與兒童建立關繫/093
六、享受和兒童在一起/095
原則39：一起開心地玩/095
原則40：幽默/096
原則41：跳起來開懷大笑/097
原則42：讓它有趣/098
原則43：給無生命物體以生命/100
七、一起談話/101
原則44：學院信箱/101
總結/102
在你的班級裡使用這些原則/103
教師小貼士/105
進行中的研究/105
實踐這些原則獲得積極效果/107
原則指南/107
學習指南/108
參考文獻/109
第五章培養獨立性/111
一、為獨立性鋪路/112
二、理解影響獨立性的社會因素/112
三、幫助兒童變得有能力/114
原則45：你肩膀上的好腦袋/114
四、教兒童負責任/116
原則46：謝謝你/116
五、澄清期望/116
原則47：信任/118
原則48：合理結果/119
六、讓兒童做好準備解決問題/120
原則49：第三方/120
原則50：自我修正/121
七、鼓勵獨立思考/121
原則51：詢問兒童/121
原則52：讓兒童成為教師/122
八、訓練兒童發展新的技能/122
原則53：價值觀念是捕捉到的，不是教出來的/123
原則54：教——不是反復教/123
原則55：循序漸進/126
九、通過保持一致來幫助兒童/127
原則56：促進和表揚/127
原則57：唱歌/128
原則58：允許不完美/129
原則59：鼓勵/129
總結/129
在你的班級裡使用這些原則/130
教師小貼士/131
進行中的研究/132
實踐這些原則獲得積極效果/132
原則指南/133
學習指南/134
參考文獻/135
第六章建立復原力/137
一、幫助兒童處理/138
二、可用性/138
原則60：成為可用的/139
三、幫助復原力成長/140
四、創造平靜和一致的環境/141
原則61：願望和感受/141
五、確定風險因素/143
六、體驗支持的好處/144
七、處理壓力/144
八、鼓勵健康的解決方案/146
原則62：授權/146
原則63：編故事/146
原則64：角色扮演/147
原則65：頭腦風暴/148
九、成為優選的你自己/149
原則66：保持健康/150
十、關注重要的東西/150
原則67：保留你的觀點/150
十一、保持回應/151
原則68：青蛙裝/151
十二、建立自信/152
原則69：幫幫我/153
十三、教兒童受欺負時如何尋求幫助/153
原則70：教兒童受到欺負時如何應對/153
……

本書提供的101條原則可有效指導教師與兒童互動過程中的行為。這種行為指導建立在相互尊重的基礎上，有助於創設一個安全和充滿關愛的共同體，保持教師與兒童之間的積極關繫。這些原則由來自教育、心理、神經科學和社會學方面的研究作為支撐，在30多年中應用於美國多所學校和多個早期教育項目，其實踐結果為101條原則提供了進一步的驗證和支持。本書條理清晰，內容通俗易懂，案例豐富，可操作性強，具有較強的實踐指導作用，適用於0～8歲兒童早期保育和教育機構、學前班以及小學低年級的教師，也可供各院校學前教育專業師生和兒童家長參考。