●第一章 緒論
1．1 研究內容
1．2 研究意義
1．3 語料與研究方法
1．3．1 語料
1．3．2 研究方法
1．4 各章節簡介

第二章 同伴互評研究的多維視角
2．1 認知互動理論視角
2．1．1 理論框架
2．1．2 實證研究
2．2 社會文化理論視角
2．2．1 理論框架
2．2．2 實證研究
2．3 跨文化寫作中的同伴互動研究
2．4 結語

第三章 同伴互評的理論框架
3．1 同伴互評的界定
3．1．1 同伴互評的定義
3．1．2 同伴互評的操作性定義
3．2 同伴互評的類型
3．2．1 同伴互評的分類
3．2．2 同伴互評類型的界定
3．3 同伴互動行為
3．3．1 語言功能的編碼方案
3．3．2 作文修改的編碼方案
3．3．3 支架策略的編碼方案
3．4 同伴互動模式
3．4．1 同伴互動模式的定義
3．4．2 同伴互動模式的識別
3．5 結語

第四章 中美跨洋互動寫作中同伴互評的特征
4．1 語料與研究問題
4．1．1 語料
4．1．2 研究問題
4．2 中美反饋者的反饋特征
4．2．1 中美同伴反饋的總體特征
4．2．2 中美同伴反饋的子類特征
4．3 中關寫作者的回評特征
4．3．1 中美寫作者回評的總體特征
4．3．2 中美寫作者回評的子類特征
4．4 中美同伴互評類型的比較
4．4．1 中美同伴互評類型的共性分析
4．4．2 中美同伴互評類型的差異性分析
4．5 結語
……

第五章 中美跨洋互動寫作中的同伴互動行為
第六章 二語寫作中的中美同伴互動模式
第七章 結論

參考文獻
附錄

《中美跨洋互動寫作中的同伴互評研究》的意義在於在探索網絡自然互動環境下（而非教學環境下），由中國英語學習者和母語者組成的同伴互評小組形成的同伴互評的類型、行為和互動模式；調查混合小組使用在線平臺執行寫作反饋任務時的交互動態，進一步拓寬合作寫作研究的範圍。鋻於同伴互評對學生學習和寫作的促進作用，寫作教學中的同伴互評研究成果豐碩。但現有文獻中同伴反饋存在相關術語眾多且所指不一致、分類重疊及識別方法耗時費力的問題。
《中美跨洋互動寫作中的同伴互評研究》基於以往研究，重新界定同伴互評，確定同伴互評的編碼框架，構建同伴互評的理論框架，為深入研究同伴反饋奠定理論基礎。
基於該理論框架，《中美跨洋互動寫作中的同伴互評研究》采用定量分析與定性分析相結合的研究方法，分析中美跨洋互動寫作中的同伴互評。研究結果有助於教師制定同伴互評策略，優化同伴互動模式，以便很大限度地提高網上同伴互評的等