●第一章 自然適度的教育
生長在我們的土地上
教育是干什麼的？
教育的功能
教育是一種力量
教育，還是需要手把手地教
教育中的“自由”
教育要把丟掉的老傳統撿回來
小學是干什麼的？
我理想的教育
教育就像一座村莊
教育就像原始森林
教育到底為了什麼？
站在“儒家”看教育
站在“道家”看教育
對幾個教育熱點的冷思考
追問自己的幾個問題
教育改革實驗允許失敗嗎？
要不要全面發展？
標準有界，教育無邊
教育有什麼用？
警惕“以生為本”的過度
我有一個願望
教育現代化別丟了“民族化”
讓孩子離自然近一點，再近一點
到底要不要懲戒？
傑出人纔是我們培養的嗎？
什麼是真正的開放！
與校長們分享的五句話
由校訓“祖國利益高於一切”想到的……
“過度教育”讓人憂
校長是干什麼的？
真正的校長
校風是什麼？
我心中的好學校
教師應該是一個“先生”
教師的目光應該投向哪裡7
寓言背後的教育思考
學校應該是“白天的家”
留一塊黑板給未來
第二章 有樹的學校在雲上
一所有樹的學校
把樹留下
天天看樹
孩子與樹
我心中的“兒童”
枇杷的故事
石頭與種子
留一塊泥土吧
從“唐詩”到“衛生紙”
“兔園”的浪漫
鋼琴應該放哪兒？
讓孩子們玩玩沙吧！
校園趣事
為什麼要有“問題牆”？
辣，喫還是不喫？
一個都不能少
校園要有故事
什麼是真“雅”？
再談談“作業”
教育，從學校門房做起……
真的有“破窗效應”
鎖打不開怎麼辦？
“跳蚤市場”趣味多
讓水泥地面上長出美麗的童話
手拉手，來種菜
我們都有好朋友
風箏的糾結
何不瘋狂一把？
落葉該不該掃？
自由的輪胎
這樣的總結大會……
不應該看到的三個鏡頭
人，永遠是第一位的
是一種工具，還是一種方式？
孩子該不該用手機？
《朗讀者》為什麼打動我們？
人，總要做點激動人心的事
第三章 校園總有孩子跑過
獎勵全體
“誇孩子”的學問
每個孩子心裡都有一盞燈
孩子會不會自己下來？
對著空氣是講不好的
從補短到揚長
請給孩子們留個名字吧
請給學生留下一雙明亮的眼睛吧
“玩”是一種境界
等待是必需的
丈母娘的眼光
“川菜式教育”與“粵菜式教育”
好孩子？壞孩子？
是長跑還是旅行？
2/3與3/5哪個大？
今天的孩子不再喜歡童話？
有這樣的實驗室
就聽孩子的吧
我喜歡屬龍
辦公桌上的水果糖
一個很小很小的孩子
班干？班干！
彈珠該不該“繳”？
讓孩子在雪地上撒點野
跳繩的小女孩
能幫我按一下按鈕嗎？
守衛童年
你懂自己的孩子嗎？
飯桌上的教育
從拿好筷子開始
見人問好太重要
背誦有錯嗎？
“真負擔”與“假負擔”
男女真的有別
無痕的“性教育”
家庭教育的問題出在哪？
三個“更重要”
一個男孩，一個母親，一個班級
綠色的生日
讓學生喜歡的寒假作業
第四章 那些星星眨呀眨
永遠的課堂
課堂如水
解放教師
老師衣服上的小鳥
段文蘭老師二三事
回家路正遠
到自然中去
黎明的感覺
詩從年輕的心中來
留一點發獃的時間
敬天愛人
藍天下的孩子
教育公平的路到底還有多遠？
當前課堂的三大弊端
“知音號”不應隻是一艘船
把一部電影看完
多想讓這世界停停電……
教有所思121
第五章 他山之石
中西教育到底區別在哪裡？
我到美國研修什麼？
我看美國的第一眼
我看美國的第二眼
高科技與美國教育
走進美國的小學
“口香糖牆”的教育秘密
數字中的美國教育
美國教育的辯證法
長大後會記得什麼？
海鷗都有兩隻腳
沒有專享答案的美國教育
我最感興趣的地方
再講兩個小故事
走自己的路
慢慢的英國
我所知道的伊頓公學
他山之石
“常青籐”為什麼常青
