●前言
引言
上篇·音階與正三和弦中的自然音程及常規節奏
章
內容導引:常規節奏;四分音符為單位拍的單拍子;五聲基礎的三音組旋律音型;節奏與節拍;音程;調性;調與調號
節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律:官調、徵調三音組
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論:節奏與節拍
二、聽覺分析與聽寫
【練習】
第二節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律:羽調、商調、角調三音組
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論:音程
二、聽覺分析與聽寫
【練習】
第三節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律:宮、徵調五聲音階
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論:調性
二、聽覺分析與聽寫
【練習】
第四節
【感知與表現】
一、節奏
二、旋律:羽、商、角調五聲音階
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論:調與調號
二、聽覺分析與聽寫
【小測驗】階段性教學目標評價
第二章
內容導引:附點;四拍子;固定唱名法與首調唱名法;三和弦;大、小調音階與主和弦要素的旋律音型;拍子類型及音值組合法;音樂的基本發展手法
節
【感知與表現】
一、節奏
一、旋律:宮、徵調式
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論:固定唱名法與首調唱名法
一、聽覺分析與聽寫
【練習】
第二節
【感知與表現】
一、節奏
一、旋律:羽、商、角調式
【理論與聽覺分析】
一、音樂基礎理論:三和弦
一、聽覺分析與聽寫
……
下篇·自然音程運用的擴展與非常規節奏
參考文獻
《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業教材:樂理與視唱練耳(冊)》由長期從事高等師範院校音樂教學工作的專家編寫,具有以下特點:
一、緊扣音樂學(教師教育)的辦學方向和培養目標,強化音樂教師教育的專業化要求。這套教材是在21世紀國家基礎教育課程改革全面推進的大背景下編寫的。“為基礎教育服務”是《方案》和《綱要》著力突出的理念,並正逐步成為高校音樂學(教師教育)工作者的共識。在這一教育背景下,教材編寫者根據不同專業課程的特點,在教學材料組織、範例選取、活動設計、練習要求等方面,力求突出教材的“師範性”。
二、教材體現了不同課程自身的邏輯體繫,教材構架和教學內容體現了基礎性與時代性的兼容。“師範性”與“學術性”不應該是對立相斥的。《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業教材:樂理與視唱練耳(冊)》突出強調了教師教育的培養目標,但並不是以降低、削弱課程應有的學術含等