●總序
序言
第二版序言
第1章啟蒙運動的訴求和學校的現實——18世紀和19世紀音樂教育概賢
第2章1809—1830年世俗音樂教育
1.普魯士學校教育改革
2.音樂在教育中的地位
3.教師教育改革
第3章歌唱課的新途徑——聲樂教學法
1.裴斯泰洛齊原則下的聲樂教學法
2.裴斯泰洛齊觀點繼承者的聲樂教學
弗裡德裡希·威廉·林德納的教學大綱
狄奧多西·阿布斯的教學方法
卡爾·奧古斯特·澤勒的歌唱教學法
羅特威爾的聲樂教學法
約翰·高特弗裡德·亨茨奇的方法指南
3.對方法的爭論
納討普致力於學校和教會歌唱教學的改進
庫伯勒的《說明》
霍曼的實踐課程
4.文理中學的歌唱課
羅維的聲樂教學法
亨茨奇改革介紹
第4章校外音樂教育
1.音樂教育機構的創建
2.業餘愛好者的教育
第5章三月革命前和反動時期(1830—1866)音樂教育的改革和復闢
1.從洪堡改革到施蒂爾監管(1854)的普魯士教育政策
阿道夫·第斯多惠
2.學校歌唱課
恩斯特·朱利葉斯·亨切爾
3.師範學校的培訓：以波茨坦為例
第6章1866—1890年民族學派中的教育
1.1866年後學校的發展
文化鬥爭中的國民學校
為文理中學的壟斷而進行的鬥爭
女子學校體繫的擴建和教師職業的女性化
2.市民音樂生活
3.歌唱課服務於政治利益：帝國音樂教育
第7章法國和英國的歌唱學校運動
第8章1890—1918年青年運動與教育改革——第一次教育運動：從候鳥運動到第一次世界大戰結束
1.世紀末與新時期的曙光
2.青年人的覺醒：候鳥協會和自由德國青年
3.青年的覺醒：青年工人運動
4.教育改革的精神衝擊
藝術教育運動
鄉村教育之家的音樂
勞作學校
5.學校歌唱課的發展
6.克雷茲施馬爾和音樂教育協會的教育改革目標
第9章1918—1933年危機與劇變——青年音樂的轉折
1.青年音樂運動和歌唱運動
2.約德的音樂教育工作
3.繆斯教育
體態律動教育：雅克一達爾克羅茲
原本性音樂練習：卡爾·奧爾夫
法蘭克福與奧得河音樂之家：格奧爾格·高奇
4.凱斯滕貝爾格的改革：國民教育與專業化
5.學校音樂教育改革後的音樂課現狀
第10章1933—1945年第三帝國的音樂教育
1.文化政策與教師教育
題外話：“退化的音樂”
2.作為國家意識形態的繆斯教育
3.希特勒青年團的音樂工作
4.戰爭爆發後的音樂和音樂教育
5.學校音樂教育改革的有效作用或無效作用
第11章二戰之後音樂教育再定位的趨勢
1.1945年之後的情況
2.對青年運動和音樂人的批判
3.新定向
新的學校測量標準
藝術作品定向
第12章20世紀70年代課程改革的科學轉變——第二次教育改革運動
1.經驗科學對課程修訂的影響
2.以科學為中心的學校音樂教育
3.教育和培訓改革
題外話：大學教育改革中的音樂教師教育
4.音樂教育學作為學術科學
第13章課程的開始——新的音樂教學學方案
1.音樂教育中的新風向
2.受青睞的教學原則
學生定向
行為定向
創造力教育
3.專業教學學方案
藝術的幻滅：社會學苗頭
聽力訓練：聽覺感知教育
在感性中的生活：審美教育
所有感官的感審美教育
理解和解釋：音樂的教學學詮釋
經驗啟發式音樂教育
流行的現實意義：搖滾樂和流行音樂教學學
第14章後現代實用主義的音樂教育學在科學定位上的衰落——轉向音樂實踐
第15章20世紀80年代和20世紀90年代音樂教育討論中的六大熱點
“學校讓人蠢笨！”——科學定向背景下的音樂教育
“為何社會需要音樂？”——在與媒體和業餘時間競爭中的音樂教育
“音樂：隻面向有天賦的人群！”——音樂教育與關於培養（高）天賦人纔和音樂纔能研究的大辯論
“打開校門！”——社會對開放體繫的期望
“人們當然不能把技術創新托付給媒體企業集團！”——面對新計算機技術的音樂教育
“人們在哪裡歌唱……”——在各種思想體繫循環中的音樂教育
第16章德意志民主共和國40年音樂教育的分裂和統一
歷史背景
1945—1959年與傳統相連、“反法西斯的一民主的”學校改革
1953—1972年德意志民主共和國音樂教育的鞏固階段
德意志民主共和國學校教育體繫
德意志民主共和國新音樂的狀況
1972—1989年音樂的開放
1989年重新統一
第17章對20世紀末音樂課的展望
教育政策的發展
音樂教育學的發展
縮寫和期刊簡寫
參考文獻
插圖出處
期刊縮寫德文中文對照
人名德文中文對照
譯後記

本著作在德國的音樂教育目前有著重要的分量，全面探討19世紀以來德國音樂教育發展史、並受到好評且再次出版。該書視角獨特深刻，以美學和文化教育視角下學校歌唱課的發展為主線，從普通學校教育政策、文化和社會事件、校外音樂生活等層面來解讀德國學校歌唱課發展的不同支流、轉折點、教育教學的方法問題，尋古探今，成為現今德國高校音樂教育專業史學方向必不可少的教學用書之一。