●緒論
第一節 研究的緣起、背景與意義
一、緣起
二、背景
三、意義
第二節 文獻綜述
一、教育公平研究
二、教育法治研究
三、教育公平保障研究
第三節 研究方法與創新
一、研究方法
二、創新
第四節 主要研究問題、邏輯思路與框架
一、主要研究問題
二、邏輯思路
三、內容框架
第一章 教育公平保障理論基礎
第一節 概念闡釋與基本關繫
一、教育公平
二、教育法治
三、法治視野下的教育公平
四、教育公平與教育法治的關繫
第二節 教育公平保障理念考察
一、教育公平理論發展脈絡
二、新自由主義教育公平保障理念
三、新保守主義教育公平保障理念
四、混合教育公平保障理念
五、教育公平保障理念的法治指導價值
第二章 以受教育權為核心的教育公平法治保障
第一節 不同屬性受教育權的法治平等保障
一、人權屬性的受教育權的法治平等保障
二、社會權屬性的受教育權的法治平等保障
三、發展權屬性的受教育權的法治平等保障
第二節 不同法律視野下受教育權的法治公平保障
一、憲法視野下的受教育權平等保障
二、社會法學視野下的受教育權平等保障
三、國際法視野下的受教育平等權保障
第三章 中國教育法律體繫的公平性
第一節 中國法律體繫的公平性分析
一、分析樣本與公平價值標準
二、教育法律體繫的公平性分析
第二節 現行教育法律法規的公平保障問題
一、教育公平保障法規體繫有待完善
二、教育公平保障法律規範性有待加強
三、教育公平責任與義務有待明晰
四、教育公平保障法規操作性有待加強
第四章 教育法治程序性的公平保障
第一節 教育公平行政執法保障現狀與問題
一、責任不明、執法不嚴影響教育公平
……
第五章 重點領域教育公平法治保障案例分析
第六章 域外國家教育公平保障法治化進展與經驗
第七章 新時代教育公平保障法治化建議
參考文獻
後記
《法治視野下中國教育公平保障研究》首次繫統地提出了法治教育公平的“一起點、一矛盾、兩公平、兩結合、三均等、三原則、三進程”的綜合分析框架。一起點，指受教育權這一法治視野下的邏輯起點。一矛盾，指應然教育公平和實然教育公平，也指理想教育公平和現實教育公平的矛盾。兩公平，本文明確區分了應然教育公平和實然教育公平，也區分了形式教育公平和實質教育公平。兩結合，指靜態的法制思維文本分析和動態的法治思維程序分析相結合。三均等，是指教育的起點均等、過程均等和結果均等。三原則是指教育公平的平等原則、差異原則和補償原則。三過程是指教育公平法治的行政、司法和救濟三個動態過程。通過分析會發現，一般教育德性視閾下的理想公平、實然公平與法治視野下追求的形式公平、規則公平和實質公平、程序性公平有天然對應性和契合性；教育德性分析下的教育起點、過程和結果的公平和法治視野下的行政、司法和救濟三過程有著天然的契合性。而這契合的等
