●緒論
第一節 研究背景和問題提出
一 研究背景
二 問題提出
第二節 研究目的和意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節 相關研究狀況
一 有關自我的研究
二 有關法律意識的研究
三 有關犯罪的研究
第四節 基本概念界定、研究思路和研究方法
一 基本概念界定
二 研究思路
三 研究方法
第一章 法律意識植根於自我的依據
第一節 自我與犯罪的關繫分析
一 自我健康發展使個體遠離犯罪
二 自我發展受挫導致個體成為犯罪的易感性群體
第二節 法律意識與犯罪的關繫
一 宏觀法律意識對犯罪的排斥
二 犯罪人微觀法律意識的缺失
第三節 法律意識植根於自我的可能性與價值
一 法律意識植根於自我的可能性
二 法律意識植根於自我的價值與特征
第二章 未成年犯法律意識植根於自我的定量研究
第一節 未成年犯親子關繫對法律意識植根於自我體繫形成的影響
一 引言
二 方法
三 結果
四 討論分析
五 小結
第二節 未成年犯社會關繫對法律意識植根於自我體繫形成的影響
一 引言
二 方法
三 結果
四 討論分析
五 小結
第三節 未成年犯社會關繫斷裂對法律意識植根於自我體繫形成的影響
一 引言
二 方法
三 結果
四 討論分析
五 小結
第四節 未成年犯的形成機制及預測模型評估
一 文獻綜述
二 研究假設
三 研究方法
四 研究結果
五 討論分析
六結論
第三章 未成年犯法律意識植根於自我的質性個案研究
第一節 引言
第二節 方法
一 被試
二 個案研究法
三 個案研究程序
四 個案研究資料的整理
第三節 訪談案例的呈現
一 案例一
二 案例二
三 案例三
四 案例四
五 案例五
六案例六
七案例七
第四節 案例評析
第五節 小結
第四章 法律意識植根於自我的教育模式探究
第一節 法律意識植根於自我的教育特征
一 預防為先的整合性特征
二 適宜關繫的人格教育本質特征
三 主體性原則的追求生命意義特征
第二節 法律意識植根於自我的教育主體及方式
一 教育主體
二 教育方式
第三節 法律意識植根於自我的教育內容
一 形成於自然法理念中的自我
二 自我表現形式中的微觀法律意識
三 法律意識植根於自我的形成策略
第四節 法律意識植根於自我的發展階段
一第一階段——混沌狀態
二第二階段——共生狀態
三第三階段——融合狀態
第五節 未成年犯法律意識植根於自我的矯治教育概述
一 矯治教育的可能性
二 矯治教育的必要性
三 矯治教育的策略探析
第五章 法律意識植根於自我的探索性實證研究
第一節 中小學生法律認知理論構建及測評量表的開發
一 法律認知的理論構建
二 小學生法律認知量表的編制
三 中學生法律認知量表的編制
第二節 法律情感的理論構建
一 法律情感的內涵及特征
二 法律情感的維度
三 法律情感的功能
四 青少年學生積極法律情感的培養策略
第三節 大學生法律情感測評工具的編制及信效度檢驗
一 研究方法
二 研究結果
三 結果討論
第四節 自我與法律意識關繫的實證研究
一 小學生法律認知與自我的關繫
總結與展望
第一節 主要結論
第二節 展望
參考文獻
附錄A 個人基本情況調查表
附錄B 青少年自我意識量表(部分)
附錄C 父母教養方式評價量表(部分)
附錄D 核心自我評價量表(部分)
附錄E 父／母親及同伴依戀量表
附錄F 青少年社會支持量表(部分)
附錄G 法律意識問卷(部分)
附錄H 青少年疏離感量表(部分)
附錄I 公正世界信念量表(部分)
附錄J 未成年犯訪談提綱
附錄K 小學生法律認知與自我意識及生活質量量表
附錄L 中學生法律認知量表
附錄M 自尊量表
附錄N 大學生法律情感測評量表
後記

“防患於未然”的犯罪預防教育不管是從個人的成長，還是對社會的發展來看，無疑都是很好選擇。法律意識植根於自我的犯罪預防教育體繫的提出，既是對未成年人犯罪原因的一種理論闡釋，又是預防未成年人犯罪的一種教育理想與目標。本書在提出未成年人犯罪心理形成機制的理論構想後，進行了實證論證，最後從預防教育視角提出了解決路徑，即構建法律意識植根於自我的預防體繫。這一預防體繫的提出，不僅從微觀層面剖析了犯罪形成的心理機制，而且從宏觀層面論述了社會在個體犯罪過程中的消極影響，以及微觀到宏觀的過渡層在個體犯罪中扮演的角色。所以，法律意識植根於自我的犯罪預防體繫既是一種犯罪原因論，也是一種對犯罪問題的解決方式，同時又超越了犯罪問題本身，體現出對個人健康成長的價值理念與對社會良性發展的一種深度思考。