●序言
第一章 概述
第一節 重要概念
一 教育評價與評估
二 診斷
三 評價與診斷
四 授權評價
五 內部評價
六 職業教育質量
第二節 研究概述
一 職業教育質量評價指標
二 職業教育評價方法
三 授權評價的思想
四 授權評價的應用
五 診斷工具
六 授權評價的參與性
七 第四代評價理論的應用研究
八 研究述評
第三節 職業院校質量評價現狀
一 文本角度的分析
二 訪談角度的分析
三 分析結論
第二章 理論基礎
第一節 第四代評價思想
一 第四代評價的發展脈絡
二 第四代評價的主要觀點
三 對職業教育授權評價的啟示
第二節 建構主義理論
一 建構主義理論的發展脈絡
二 建構主義理論的主要觀點
三 對職業教育授權評價的啟示
第三節 組織學習理論
一 組織學習理論的發展脈絡
二 組織學習理論的基本觀點
三 對職業教育授權評價的啟示
第三章 評價範式演變及趨勢
第一節 科學主義評價範式
一 科學主義評價觀的興起和發展
二 科學主義評價範式的知識論基礎
第二節 後現代主義評價範式
一 後現代主義評價觀的興起和發展
二 後現代主義評價範式的知識論基礎
三 兩種範式的比較
第三節 發展趨勢
一 評價理念控制治理
二 評價重心：從“物本”走向“人本”
三 技術方法：從單純量化走向質、量並舉
四 評價範式：從外部評價向內部診斷轉變
第四章 職業院校質量診斷工具――授權評價
第一節 背景
第二節 理論解釋
一 心理學基礎
二 社會學基礎
三 管理學基礎
第三節 過程、原則與工作機制
一 授權評價的過程與原則
二 授權評價的工作機制
三 授權評價與診斷的適切性
第五章 授權評價的設計與組織
第一節 準備工作
一 關鍵點及控制措施
二 人員選擇
三 準備工作
四 收集與分析有關資料
第二節 現場評價
一 負責人彙報
二 指標設計
三 評價指標與評價標準
第三節 編寫診斷報告
一 診斷報告編寫的原則
二 診斷報告的內容
三 診斷報告的編寫方法
四 編寫診斷報告的步驟
第六章 授權評價的實踐
第一節 差異關注
一 沒有關注差異
二 個體差異關注
三 個體和群體差異關注
四 小結
第二節 意義協商
一 討論層次
二 同理心探尋層次
三 深度會談層次
四 小結
第三節 應答模式
一 消極應答模式
二 積極應答模式
三 無應答模式
四 多種應答模式並存
五 小結
第四節 心理建構
一 表層心理建構
二 深層心理建構
三 沒有心理建構
四 小結
第五節 知識轉化
一 知識社會化
二 知識外在化
三 知識合並
四 知識內化
五 小結
第六節 結果共識
一 達成共識
二 懸置分歧
三 小結
第七節 特點與共性
一 不同授權評價試驗的特點
二 不同授權評價試驗的共性
第七章 授權評價的效果
第一節 授權評價的影響因素
一 影響授權評價有效性的因素
二 評價與政治
三 檢驗評價有效性的策略和方法
第二節 方案設計
一 評分說明及計算方法
三 信度分析
第評價結果分析
一 重慶授權評價的試驗效果
二 新疆授權評價的試驗效果
三 廣州授權評價的試驗效果
四 北京授權評價試驗的效果
五 河北授權評價的試驗效果
六 授權評價效果的分析
第四節 影響因素
一 個體因素
二 團隊因素
三 組織因素
第八章 現實及挑戰
一 優勢
二 困境
三 條件
四 方向
參考文獻
附錄 基於授權評價的診斷報告示例

長期以來，我國職業教育質量保障習慣於采取院校外部管理和評價等手段，面臨著自下而上的院校內部質量評價或診斷範式革新的挑戰，以及傳統文化與現代觀念的衝突。在第四代評估、建構主義和組織學習理論背景下，《職業院校質量診斷：授權評價理論與實踐》基於職業院校內部診斷（評價）視角，以授權評價為診斷工具，圍繞職業教育質量以及職業院校內部評估、診斷與改進幾個主題，致力於解決“如何建立能夠持續向管理者反饋問題並及時調整策略的動態機制”“如何形成‘發現問題、分析原因、提出策略、持續改進’的循環遞進體繫”等問題。《職業院校質量診斷：授權評價理論與實踐》詳細闡述了開展授權評價的前期準備工作、現場組織過程以及診斷報告撰寫等環節及其主要內容。在全國五個省份（直轄市）選擇代表性職業院校進行了實踐（試點），解析了職業院校運用授權評價法進行教育教學質量診斷的適用性和有效性，並對診斷結果評價分析。實踐表明，授權評價理論等