●自序／i
引論近代中國學科知識的成長：歷史的維度／001
一“西學東漸”歷史圖景的塑造／004
二並非“已知”的西方學科知識形成的背景／030
三“日本因素”的呈現及其意義／036
四近代學科知識的成長：本土的作用／051
五塑造近代歷史的物質因素、技術背景／058
第一章“西學門徑”的探討：學科次第之論辯及其意義／069
一“窮理學為百學之門”／071
二學科論述的轉向：格致之學的內涵／082
三“采西學”：學科次第問題的浮現／093
四學科次第與“西學門徑”／113
第二章“中西學門徑”：“體用”之辨的學科史意義／129
一中西初識時圍繞知識“本原”的辨析／131
二新教傳教士“援西入中”之策略／142
三“中學”與“西學”：“中體西用”論浮現的背景／150
四近代學科知識的“普世性”與“現代性”／162
五學科規劃與體用論／174
第三章學、政、教：中學、西學之分與合／192
一“西政”“西學”無關“西教”／194
二“政”與“藝”：接引西學的變奏／220
三“學”與“術”：由分到合／238
四無法替代“政”與“教”的“學”／251
第四章西學、東學書籍的“彙編”及“知識再生產”／258
一西學“彙編”：知識的編輯與復制／265
二西學“彙編”資料的多種形態／274
三“經世文編”中的西學／306
四報章媒介作為西學的載體／317
五西學知識編纂：形式與內容／330
第五章科舉改制與“策問”：接引西學的特殊機制／340
一科舉改革與“策問”／342
二“策論”：對新式知識之接引／356
三“策問”資料的編輯與出版／373
四“策問”資料所呈現的西學／390
第六章質疑“現代性”：晚清中國士人“閱讀世界”之一瞥／408
一“睜眼看世界”：閱讀西書之肇端／411
二接受西學：“縱向”與“橫向”的／419
三引導下的“閱讀”：課藝提供的例證／429
四日記：私人的閱讀／448
五理解“現代性”的屏障／465
結語／472
征引文獻／495
索引／520

“變”乃近代中國歷史的基調所在，其中極為顯著且影響至今的，無疑即是以分科為標識的近代學科知識的成長。自19世紀末20世紀初以來，包括物理學、社會學、哲學等一繫列今日統稱為自然科學、社會科學及人文學科的近代學科知識體繫，即逐漸為中國社會所接納，並擯棄了以“六藝”為核心、以“四科”為基本框架的“中學”分類體繫。影響所及，中國社會有關現實世界及社會理念合法性論證的基礎，也漸次脫離傳統中國的“學術資源”，轉而采納近代學科知識所提供的“知識資源”。故此，基於近代學科知識成長的視野審視近代中國的歷史，也自有其必要性。本書的中心旨趣，即是以中外文化交流背景下“中學”與“西學”的會通為切入點，並藉此把握近代中國知識轉型的基調及其變奏。

章清 著